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三角形的特性

（第80～82页）

本节包括三角形的定义、三角形各部分名称、三角形的稳定性（边读边

想：这三个知识点是本节课的内容）、三角形任意两边的和大于第三边等

内容。

1．情境图。

编写意图

这是一幅建筑工地场景图（边读边想：这幅图不像建筑工地），图上

楼房建筑框架上（边读边想：估计跟学生说“楼房建筑框架”，学生会

看不懂，因为不像楼房，更像集装箱，怎么办？）、脚手架上（边读

边想:显然不是脚手架，还有是否要强调面上有三角形？）包含有大量

的三角形。教材提供了这样一幅三角形在生活中应用的直观图，目的是让学生联

系生活实际思考并说一说“哪些物体上有三角形？”（边读边想：如果用教

材的图教学，学生可能会说什么？——墙面上有三角形？集装箱上有

三角形？吊车上有三角形？当学生说是集装箱上或吊车上，而不是

“楼房建筑框架”和“脚手架上”，我该怎么引导，就说书上的图画

得不好，这样肯定不行，可能以后学生就不喜欢看课本了。）激发学

生学习三角形的兴趣，（边读边想：说一说物体上有三角形，就能激发

兴趣吗？是否要强调生活中的运用和作用，让学生产生学习的愿望。

如果是，这个情景就不是最理想的，换一个？有老师讲过这个例子，

教学角的认识，教师不能就指着黑板的一个角说，同学们，这里有个

角，看见了没有？看见了。今天我们就来认识角。学生心想，这个角

又不是昨天晚上长出来的，早就有了，干嘛今天要认识角。）而且引

起学生对三角形及其在生活的作用的思考。

教学建议

教学时，可以先出示情境图，也可以先让学生说一说生活中的三角形（边

读边想：看图说不如让学生说生活中的），再看情境图，教师可根据个人

的需要灵活处理。为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准

备。（边读边想:要做准备的话，是不是要呈现几幅生活中的图片？

网上应该能检索到。真不想检索，就画个草图算了，不能，等一下要

作为教学资源教学稳定性的，数学教学还是应该精益求精。上网找!

百度一下，有了——利用三角形的稳定性建成的建筑：埃及金字塔、

钢轨、三角形框架、起重机、三角形吊臂、屋顶、三角形钢架、钢架

桥中的三角形。看看哪几个离学生近一些，学生能够接受。看来，备

课离不开网络。）

2.例1。

编写意图

（1）例1是有关三角形定义的教学。教材让学生在“画三角形”的操作活动

中进一步感知三角形的属性，抽象出概念。（边读边想：操作活动要进一

步感知三角形的属性，说明不能只是简单地画一个，是否带着问题边

思考边画呢？比如，请同学们画一个三角形，画的时候要思考你是怎

么画的，怎么把你画的三角形介绍给别人？学生的表达就成了学生抽

象的基础）这样有利于学生借助直接经验，把抽象的概念和具体的图形联系（边

读边想：指着图说，就是一种联系）起来。

（2）出示三角形的定义后（边读边想：这个定义是出示吗？要看看怎

么建议的），教材在已学的垂直概念的基础上，引入了三角形的底和高。三角

形的底和高实际上是一组互相垂直的线段，这两个概念在学习三角形面积的计算

时要用到。（边读边想：底和高的引入和概念建立，没那么简单！）

（3）最后，为了便于表述（边读边想：教学时，要让学生做几个表达

练习，体会用字母表示的必要性），教材说明如何用字母表示三角形。

教学建议

（1）教学时，要充分考虑到学生已有的生活经验（边读边想：生活中学

生应该遇到过有三角形的物体）和知识基础，恰当把握教学要求。三角形

是生活中常见的图形，在第一学段学生已初步认识过。（边读边想：第一学

段的什么时候初步认识过？要查一下。查到了：一年级下册，第三单

元“图形的拼组”——这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体

会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，如，知道正方形的四条

边都相等，长方形的对边相等，三角形由三条边组成等。并感知平面

图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。原来三

角形由三条边组成，一年级就知道了）这里重点是引导学生发现三角形的

特征，（边读边想：还是觉得可以试试——请同学们画一个三角形，

画的时候要思考你是怎么画的，怎么把你画的三角形介绍给别人？）

概括出三角形的定义。

（2）教学三角形的定义时，可让学生在纸卡上画出三角形（边读边想：如

果每个学生都画一个三角形，每位学生画的三角形都是不一样的，