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班主任的德育理念及班级管理法则

重庆68中张克运

一、班主任应具备的德育思想

1．德育其实并不高尚，它有时甚至是庸俗的。有这样的思想，可以给我们提供一个德育

工作的思路，即它既然是庸俗的，那我们就从管俗事开始做起。

2．德育必须要有很强的资源观。

因为德育的对象是人，所以要树立人力资源观，德育必须坚持以人为本。做德育工作都

把人做跑了，使学生厌烦了，那我看就是没有这一理念之故。（举例：把学生做怕了，都不愿

上学了）

3．德育的效果永远不会是一劳永逸和一蹴而就的。

德育就是反复抓，抓反复。试图通过一二次谈话和某些活动来说明德育效果的都是不可

靠的或不能令人信服的。有了这样的思想可以常常提醒我们千万别太自信我们的谈话和活动。

要知道我们的谈话和活动仅仅是手段和方法而已，是德育活动中必须要做的，而且是还要重

复做的，绝不是我们的目的。我们的目的可能暂时还看不到。（例：有一年，我到班上去作动

员讲话，当时效果很好，隔了一段时间班主任跟我说：校长，你看嘛，这些学生还是那样，

怎么办嘛？）

4．德育的基础观。

具体表现在从低处，从细节，从小事入手，切忌过高、过大、过深。基础道德训练相当

长时间里，我们的德育出现倒挂现象：低年级搞爱国主义教育、革命传统教育、世界观、人

生观等教育；高年级搞行为规范教育、文明礼貌、基础道德等教育。德育的针对性、实效性

不强，原因就是缺乏德育的基础观念。因此，德育不怕标准低，就怕不落实，不怕问题多，

就怕师之过。（如现在学生中的自私自利、自我为中心的表现，就是情感、态度、价值关出问

题了。举例：现在中学生让座位、方便他人、尊重师长、在运动会上运动员自私的表现等）

5．德育是班级工作的目标而绝不仅仅是首位和重要工作。长期以来，我们提德育是首位，

乍一看首位多重要啊！首位的工作该怎么做呢？可能我们自己都不一定清楚，所以值得探讨。

而目标呢？那就好做了。一切有利于实现目标的工作都可做。一切有利于达成目标的手段都

可用。我们德育的目标是什么呢？很清楚：培养具有良好道德品质的合格公民。

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二、班级管理法则：

班级管理有法但无定法，它本身是一门艺术，而艺术是无止境的。所以，任何管理的有

效手段，都可称之为法则。我谈的法则在这里就是有效。因此，叫我具体说哪个法则可能还

谈不清楚，更何况，德育的效果是因人而异的，此法对甲有效但不一定对乙有作用，因此，

再好的法则也不能成为完全或放之四海而皆准的法则。

但我们还是可以从操作层面上，积累一些切实可行的经验或思想，加以分析、总结，并

利用它来指导我们的工作，这些经验或许也就能成为法则了。

先看特点、优点，然后雕刻。

1．赏识法则：根雕原理（主体观）

先看学生的特点、长处

结论：教育学生，应该先看其特点和长处，才可因材施教，才可对正下

药。

2．多元法则：过河原理。一专家过河，得意自己是人才，对船夫大呼小叫，极不尊重。

船摇海中央，起大风浪，吓得专家六神无主，船夫却坦然自若，平安将专

家摇到海对岸。

结论：解决问题是需要不同的才能的，一些人在这方面是专家可能在另一

方面就是无能。把学生看成是今后不同方面和层次的人才才是正确

的学生观。因此，在德育工作中千万别给学生下结论。尤其是否定

的结论。（我们的教育显得浮躁的主要标志是：学习和表现不好的

学生一般不会得到好的教育，结果是恶性循环。例如我当德育主任

时的一件事：学生黄小龙、、、、、、。这个例子让我反思到今天，得到

的结论是：请永远不要给学生的未来下结论！）

3．全面法则：图钉原理。铆和钉的有机结合才能