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小学集体备课记录表
数学六年级
学科年级
备课组长记录、资料整理
时间
参加人员
分数四则混淆运算的学习基础是：整数、小数四则混淆运
备
算、分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算
课
律的使用。因为有了大批的知识基础，教材安排了一个详细的
中
心问题情境，使学生在解决问题的过程中自主研究、类推出分数
问四则混淆运算的次序。经过两种方法的比较，发现整数的运算
题
律在分数中相同合用。例题的设计为学生的自主学习供给了足
够的空间，有益于学生形成合理的知识构造。随后的练一练让
学生牢固了计算方法，提高合理灵巧使用运算律的能力。练习
十五中还安排了使用分数四则混淆运算解决实诘问题，让学生
感觉到学习分数四则混淆运算的实质意义。
1/13
稿本讨论（各教师的看法）
XX：教材安排了一个详细的问题情境，使学生在解决问
过题的过程中自主研究、类推出分数四则混淆运算的次序。
。
程
描
XX：讲课中使学生在解决简单的实诘问题中，进一步体验讲课
述
与生活的联系，加强了用数学的意识。
XXX：例题的设计为学生的自主学习供给了足够的空间，
有益于学生形成合理的知识构造。
XXX：讲课中，练一练让学生牢固了计算方法，提高合
理灵巧使用运算律的能力。
定稿讨论
讲课中，教师要在使学生联合解决实诘问题的过程，理解过并掌握分数
程
四则混淆运算的运算次序，并能按运算次序正确计算；
主动意会整数运算律在分数运算中相同合用，能运用运算
描律进行相关分数的简单计算，体验简单运算的优胜性。
述
老师表示赞成。
从几方面进行设计：
讨
1、在详细的情境中再现旧知，为新课的讲课打下了牢固的
论识基础。
知
结果
2、将计算与解决问题有机联合起来，能使学生意会到计算是
解决实诘问题的需要。
3、把整数的简单运算与分数的简单运算进行比较。
2/13
所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让教师
就某一讲课内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思想的
反碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，
拓展讲课思路。思集体备课，老师们将难点、易
混知识点摆出来，将有争议的内
容取出来，利用集体备课张开集
体讨论，在心灵的碰撞间，畅所欲言，明确讲课思路，除去讲课方法等方面的盲区，
经过达成共鸣，以提高讲堂效率，客观设计讲课程序，让学生真真实
正学语文。
备课是显现教师讲课艺术的序幕
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