北师大版小学四年级数学《加法结合律》说课稿.pdf

《加法结合律》说课稿

一、说教材及学情分析

《加法结合律》是北师大版小学数学教科书四年级上册第四单

元的第三课时，教材的第52页。这部分内容是在加法意义的基础上

进行教学的，是继加法交换律之后的第二个加法运算定律。由于加法

结合律是在连加法运算顺序发生变化结果不变的基础上，归纳概括出

来的，同加法交换律相比比较抽象，因此我在设计时，注重引导学生

通过实例观察尝试探究得出加法结合律的具体内容。这样从具体到抽

象，符合学生认知规律，不仅能够分散教学难点，而且能突出教学重

点，解决了教学关键，更重要的是充分发挥了学生学习的主动性和能

动性。

四年级学生虽然在此前的学习中，对四则运算中的一些性质和

规律有感性的认识，但加法结合律毕竟是属于理性的总结和概括，比

较抽象，学生不易理解和掌握。因此，教师在教学过程中，要利用学

生已经掌握的知识，让学生独立解答，然后引导学生分析、比较不同

的方法，并通过自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。

二、说教学目标

本节课，我确定了以下几个目标：

1.掌握加法结合律的意义，学会用字母表示加法结合律。学会灵活运

用加法结合律进行简便运算。

2.经历加法结合律的发现过程，体验观察比较、举例论证、总结归纳

的学习方法。

3.使学生感受发现知识的快乐，激发学生的学习兴趣，感受数学与生

活的联系。

三、说重点、难点

1、根据教学目标，教材内容，我确定了本节课的教学重点是

掌握加法结合律的意义，学会用字母表示加法结合律。会灵活运用加

法结合律进行简便计算。

2、根据教学目标、学生实际，我确定了本节课的教学难点是

通过观察发现、举例论证、归纳总结出加法结合律，并会灵活运用加

法结合律进行简便计算。

四、说教法学法

1、依据教学内容的特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学

生的认知规律，遵循学生为主体，教师为学习的引导者、参与者、合

作者的指导思想。在本节课中我运用了创设情境法、启发式谈话法、

练习法、小组合作法等教学方法。

2、新课标中指出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有

个性的过程。认真听讲，积极思考、动手实践、自主探索、合作交流

等，都是学生学习数学的重要方式。”因此，本课中我确定的学习方

法是自主探索、合作交流等。

五、说教学过程

依据教学目标，学生认知特点及教材内容我设计了以下几个环节；

一、创设情境，激发兴趣

通过谈话引入喜羊羊骑车锻炼身体的图片，从而导入新课。通过创设

情境激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、探究新知环节（依据教材内容，我主要安排以下四个环节）

（一）画线段图分析题意

首先让学生观察主题图，了解图意，试着画出线段图，我再引导学生

分析线段图，列出算式。

通过让学生画线段图，有助于学生理解题意，运用了数形结合的思想。

（二）观察等式，找出相同点和不同点。

让学生观察等式，说出等号左边和右边有什么相同点和不同点。使学

生明确相同点都是三个数相加，和相等。不同点是左边先把前两个数

相加，右边是先把后两个数相加。

通过让学生在观察比较中一步步概括出加法结合律。培养学生观察比

较分析的能力。

（三）猜测、论证，得出结论

提出质疑，是不是所有的三个数相加都会是这样的？让学生举例论证。

学生举例后再问：能写完吗？有没有一个式子能把所有的算式都表达

出来？从而引导学生用符号或字母表示加法结合律。最后再让学生归

纳总结出加法结合律。

这一环节让学生结合已有的知识经验，从具体数据的讨论，上升到规

律的发现与归纳最终形成数学模型。从用符号和字母表示规律，让学

生体会到符号的简洁性，从而发展学生的符号意识。

（四）回顾小结

通过回顾让学生更进一步理解加法结合律，让学生明确运用加法结合

律要根据算式中数字的特点灵活运用，知道学习加法结合律的目的是

为了使计算更加简便。

三、巩固练习，深化认识

1.争先恐后填一填

2.判断下面各式运用了什么运算定律？

3.计算下面各题，怎样简便就怎样算。通过分层练习，让学生巩固新

知，提高计算能力。

六、说板书设计

加法结合律

(a＋b)＋c=a＋(b＋c)

三个数相加，先把前两个数相加，再同第三个数相加；或者先把后两

个数相加，再同第一个数相加，它们的和不变．这叫做加法结合律。