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电工培训教学计划

电工培训教学计划

光阴迅速，一眨眼就过去了，又将迎来新的工作，新的

挑战，写一份计划，为接下来的学习做准备吧！那么计划怎

么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家整理

的电工培训教学计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有

所帮助。

电工培训教学计划1

一、电工电子技能课程特点

学生在电工电子的实际操作中往往需要将电工电子基

本理论知识（如定理、定义、公式）加以运用，同时还要熟

练掌握安全操作规程，否则不可能完成正常操作。例如，我

们在敷设线路时，对于导体应采用何种材料、截面积是多少、

能否符合用电需求等，需要进行理论分析和计算。又如，在

实际的电子电路操作中，关于串联电阻――分压、并联电

阻――分流中电阻的阻值多大，要经过分析和计算获得，然

后进行正确操作。学生如果弄反了或者操作时弄错了，就会

烧坏电路元件，造成事故或损失。教师要通过实际操作来验

证学生所学的理论知识，反过来再用理论知识指导实践，通

过理论与实践的反复结合，促使学生的理论知识和操作技能

大幅提高。

二、电工电子技能教学方法与实施

（一）培养学习兴趣，在快乐中求知

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最

好的老师，学生只有对技能课产生浓厚的兴趣，才会乐意去

做，学习效率才会明显提高。如在一次练习日光灯电路的安

装过程中，一名学生进行通电试验时，出现灯管两头发红、

中间不亮的情况。于是，我把学生集中起来，问他们在家是

否也遇到过这种现象，学生们说有，可谁也不知道是什么原

因。我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来了。又如，

在一次元旦联欢会上，我让同学们把小彩灯与启辉器串联在

一起接到电路上，小彩灯就一闪一闪地亮起来，学生们看到

后非常高兴。通过解决一些实际小问题，学生们对技能课的

热情日益高涨。

（二）技能教学分步实施

第一步，学会正确使用辅助工具。教师要要求学生能熟

练使用仪器仪表对元器件极性、管脚进行判别，会对元器件

性能进行测试。

第二步，掌握电路工作原理及线路安装。教师要要求学

生熟知电路的工作原理并熟练安装，会借助仪器仪表检测实

际电路是否正常。

第三步，电路故障分析及排除。教师要设置故障教学，

让学生通过分析查找电路故障，正确排除以锻炼学生的实践

操作能力，使学生综合能力得到提高。

（三）改革技能教学，促进理论与实践结合

教师传统上是先进行理论教学，然后安排技能训练，导

致技能训练和理论学习互相脱节，不利于学生对知识的理解

和掌握。教师如果采用理论实践一体化教学，就可以使学生

趁热打铁及时巩固所学知识。如在识别元器件时，电阻、电

容、二极管、三极管等都是常用的普通电子元件，但对于没

见过、没用过这些元器件的学生来说，教师课堂上的理论教

学只能是纸上谈兵，不能使学生有感性认识，导致学生往往

把电阻和二极管弄混淆。如果我们将课堂搬到实验室去，对

照实物进行讲解，让学生边听边识别，并用仪表进行测量，

这样，学生就比较容易识别元器件。如讲PN结的单向导电

性时，教师在黑板上画图讲解，用教室门的关、开打比方等，

导致学生不易理解还将信将疑。于是我把二极管和小灯泡串

联到电路中，通过二极管正向、反向接入，让学生观察灯泡

的亮、灭，同学便一目了然。教会学生万用表、示波器、信

号发生器等仪器仪表的使用方法，学生就可以借助仪器对元

器件、电路进行判别。又如，讲电机控制中电动机按钮连锁

控制正反转电路时，关于工作原理的分析难度较大，但在实

验室中让学生看演示效果，然后让其参与操作练习，学生便

很快能掌握其工作原理。可见，把技能教学自然地渗透到理

论教学中，不仅节省时间，而且可以激发学生的学习热情。

（四）培养学生的创新能力

传统的电工电子实践教学侧重对电路原理的验证，可以

使学生巩固所学的理论知识，但创新意识不够。为了培养学

生的创新能力，我们可以给学生提出电路要求，同时提供几

个单元电路，让学生自己设计电路，进行电路分析、参数计

算，归纳操作步骤和测试方法等。仪器、设备的选择均由学

生自己选定，教师只需检查学生电路设计是否合理、操作结

果是否符合设计要求。这样，学生即由被动变为主动，教师

只起引导作用，学生的学习积极性、主动性和创造性更容易

被充分调动起来。通过创新性练习，学生基本上能够根据电

路的要求设计出正确控制电路图。

（五）开设兴趣小组，