初中历史《中华民族的抗日战争》单元教学设计以及思维导图.pdf

初中历史《中华民族的抗日战争》单元教学设计以及思维

导图

《中华民族的抗日战争》主题单元设计适用年级初中二年级

所需时间3课时

主题单元学习概述

本单元是新人教版初中历史教材《中国历史》(八年级上册)中第四单元《中华

民族的抗日战争》的内容，包括第14课“难忘九一八”、第15课“宁为战死鬼，

不作亡国奴”、第16课“血肉筑长城”三课，核心内容是中华民族的抗日战争。

本主题单元上承新民主主义革命的兴起，下接解放战争，对于学生全面认识近代以

来中国人民反侵略斗争有重要作用。

在本主题单元中，我把3篇课文组合成3个专题进行教学，又增设1个专题深

化学生认识。专题一:中国的局部抗战。通过学习、讨论、探究第14课“难忘九一

八”，掌握九一八事变、蒋介石不抵抗导致国土沦丧、西安事变及和平解决，认识

抗日战争的爆发及中国各阶层的反应;专题二:全民族抗战。通过学习、讨论、探究

第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”，掌握七七事变、国共两党合作抗日领导全

民族抗战、南京大屠杀，认识全民族抗战的组建及日军的侵华暴行;专题三:抗日战

争的胜利。通过小组学

习、讨论、探究第16课“血肉筑长城”，认识抗日战争的胜利及意义。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

知识与技能:

1(了解抗日战争的概念;

2(掌握抗日战争的爆发、扩大、中国人民的反抗、抗日战争胜利结束的一般史

实，认识中国人民局部、全民族抗战、胜利，形成对抗日战争过程的整体认识;

3(认识抗日战争胜利的影响和作用。

过程与方法:

1(从整体史观的角度评价抗日战争，掌握从历史角度、辩证、全面角度看待问

题的方法;

2(对抗日战争与第二次世界大战进行研究性学习;3(收集、整理相关资料，探

究专题资源，制作演示文稿，体验信息技术在历史课的应用。

情感态度与价值观:

1(认识抗日战争是近代以来中国人民反抗外来侵略所取得的首次完全胜利，体

会中国人民作出的巨大牺牲与贡献，珍爱今天来之不易的幸福生活;

2(全面认识抗日战争的发展过程，理解抗日战争胜利的必然性和艰巨性，体会

中国人民为世界作出的重大贡献。

对应课标(说明:学科课程标准对本单元学习的要求)(1)知道九一八事变，了

解中国局部抗战的开始;知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。

(2)简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义。

以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残

暴的侵略本质。

(3)列举下面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中的英勇

顽强、不怕牺牲的精神。

知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容;了解日本投降的史实;探讨抗

日战争胜利的原因及历史意义。

1.九一八事变是偶然还是必然事件,主题单元问题

2.抗日战争的进程是怎样的,设计

3.抗日战争胜利的历史意义,

专题一:中国的局部抗战(1课时)专题划分专题二:全民族抗战(1课时)

专题三:抗日战争的胜利(1课时)

专

题专题一:中国的局部抗战

一

所1课时

需

课

时

专题学习目标

1(掌握九一八事变的爆发、西安事变的和平解决，认识其影响、作用;

2(正确认识西安事变和平解决的影响，感受历史发展的对立统一性。3、理解

西安事变和平解决使国共两党内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。

专九一八事变是偶然还是必然事件,

题

1(日军为什么是制造九一八事变,事变的经过是怎样的,问

2(面对九一八事变，中国各阶层的反映分别是怎样的,题

3(张学良、杨虎城为什么是发到西安事变,中共为什么主设

张和平解决西安事变,计

所需教学环境和教学资源

信息化资

电脑及相关演示课件

源

常规资源中国地图、历史地图册教学支撑

多媒体教室

环境

其他主题资源包

学习活动设计

第一课时

活动一:了解九一八事变

1、提出问题:日军为什么要在东北制造九一八事变,事变的经过是

怎样的,

2、引导学生阅读教材，认识日军制造九一八事变的的必然性。3、学生展示

学习成果，教师点拨评价。