刍议基于核心素养的小学数学 图形与几何 教学设计.pdf

课程改革

刍议基于核心素养的小学数学“图形与几何”

教学设计

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摘要：随着素质教育逐步深入，小学数学课程的教学必是，在小学阶段将数学和核心素养有机地结合起来，从而使其

须从核心素养的角度来培养学生的数学综合能力。从核心素成为小学数学的核心素养。

养的角度出发，让学生具备基本的数学知识，有助于学生理解(二)图形和几何

概念的实质、公式的使用、空间观念的形成、数学核心素养的发数学课程标准将义务教育阶段数学的课程内容划分为综

展、抽象意识的养成、想象力的塑造、数学思维能力的提升。本合与实践、统计与概率、图形与几何、数与代数四大部分。从这

文从数学核心素养角度出发，论述了小学数学图形和几何在数一点可以看出，在我国基础教育阶段，图形和几何是一项重要

学核心素养视角下的教学设计。的学习内容，包括：利用坐标描述图形的运动和位置，证明平面

关键词：核心素养；小学数学；图形与几何；教学设计图形的基本性质，图形的投影，相似，轴对称，旋转，平移，度量，

在小学图形和几何教学中，我们应该转变传统教学观念，分类，性质，认识平面的基本图形和空间。作为小学数学教学

从数学的核心素养出发，通过对学生的想象思维和抽象思维的的重要内容，图形与几何不仅要发展学生的几何直觉、空间观

开发，使其具有空间意识，培养学生的平面感知能力、空间思维念，而且要使他们更好地认识人的生活空间。

能力，为其未来的学习、成长打下基础。小学数学图形和几何二、数学核心素养视角下小学数学“图形与几何”的教学

的教学设计要契合小学生的实际情况，合理安排教学方案，培目标

养学生的数学核心素养。小学是基础教育的重要阶段，随着新课标的实施，从“知

一、相关概述识”到“核心素养”的转变，从“核心素养”的角度来看，小学教学

(一)数学核心素养的生态逻辑已经发生了变化。在知识大爆炸的时代，学科教学

通过对国内外有关核心素养的研究，作者认为，核心素养的内容越来越丰富，教材的内容组织也越来越复杂，教师要打

是一种以人为本、符合社会发展需求、适应社会发展需要的重破传统的知识本位思维，改善师生关系，优化课堂节奏，课堂教

要能力。以“核心素养”为基本理念，以“学段”和“学科”为约束学是以学生为中心，通过创新课堂教学方法，突出学生主体性

条件，进而形成“数学核心素养”。小学数学的核心素养在一定和核心能力的培养。从数学核心素养出发，对数学课程的教学

程度上说明了其时代背景和学科背景，所以，本文所要探讨的设计进行了优化。

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比如，在小学数学图形与几何课中，应注重培养学生“空间然后由学生去思考其对应生活中的什么，这需要应用到他们已

观念”，这也是一个重要的数学素养。只有建立了空间观念，学学的知识以及生活经验，然后还可以直接给出实物模型，这样

生才能灵活地想象几何图形，变换几何图形，实现几何与现实就可以对学生进行数据分析以及推理能力的锻炼。或者是组

之间的相互转换，培养学生的空间思维、平面感知、空间观念、织学生进行合作探究，让他们自己去进行摸索、探究，对圆柱、

抽象思维和想象能力，为日后的几何知识学习和综合素质提升圆锥的特征进行归纳总结，在学习中学生有了很大的自