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“产出导向法”应用于大学英语教学之行动研究

一、本文概述

随着全球化的快速发展和国际交流的日益增多，大学英语教学在

培养学生英语综合应用能力方面面临着越来越高的要求。传统的以教

师为中心的教学方法已不能满足现代大学英语教学的需求，因此，寻

求一种更加有效的教学方法成为了当前大学英语教学改革的重要任

务。产出导向法（Product-OrientedApproach，简称POA）作为一

种新兴的教学理念，强调学生的实际需求和学习动机，注重学生的语

言产出能力，为大学英语教学提供了新的思路和方法。

本文旨在探讨产出导向法在大学英语教学中的应用，并通过行动

研究的方法，实证分析其在实际教学中的效果和可行性。研究内容包

括产出导向法的基本理念、教学原则、教学流程等，以及该方法在大

学英语教学中的具体应用案例。通过对学生英语水平的提高、教学反

馈和教学评价等方面的分析，评估产出导向法在大学英语教学中的实

际效果，并提出相应的改进建议。

本文的研究对于推动大学英语教学改革、提高英语教学质量具有

重要意义。通过实证研究和理论分析，本文旨在为大学英语教学提供

一种新的教学方法和视角，促进英语教学与学生实际需求的紧密结合，

培养学生的英语综合应用能力，为未来的国际交流和职业发展打下坚

实的语言基础。

二、产出导向法理论概述

产出导向法（Production-OrientedApproach，简称POA）是一

种全新的外语教学理念和方法，它以学生的语言产出为目标，强调语

言学习的实用性和交际性。该方法由我国著名语言教育专家文秋芳教

授提出，并在近年来的教学实践中得到了广泛的应用和验证。

产出导向法理论的核心在于“输出驱动、输入促成”，即学生的

学习过程应以产出任务为驱动，通过完成具有实际交际意义的语言产

出来促进语言能力的提高。在这一过程中，输入材料的选择和输入活

动的设计都是为了促成有效的语言产出，而不是单纯的知识传授。

在具体的教学实践中，产出导向法包括三个阶段：驱动、促成和

评价。在驱动阶段，教师呈现交际场景并提出产出任务，激发学生的

学习兴趣和动力。在促成阶段，教师提供必要的输入材料并设计各种

促成活动，引导学生逐步完成产出任务。在评价阶段，教师对学生的

语言产出进行评估，并提供反馈和指导，帮助学生发现问题并进行改

进。

产出导向法的特点在于其明确的教学目标和实用性的教学内容。

它注重培养学生的语言实际运用能力，使学生能够在真实的交际场景

中有效地使用语言。该方法还强调教师的引导作用和学生的主体性，

鼓励学生积极参与教学过程并发挥自己的创造性和主动性。

产出导向法是一种符合现代教育理念的外语教学方法，它以其独

特的教学理念和实践方式，为大学英语教学提供了新的思路和方向。

通过应用产出导向法，我们可以更好地培养学生的语言实际运用能力，

提高他们的综合素质和竞争力。

三、行动研究设计与实施

本研究的主要目标是探索“产出导向法”在大学英语教学中的实

际应用效果，并试图找出可能存在的问题和改进方案。我们希望通过

这次行动研究，能更深入地理解“产出导向法”的教学理念和教学方

法，并能在实践中对其进行优化，以提高大学英语教学的质量和效率。

本研究采用行动研究的方法，即在实际教学中进行试验、反思、

再试验的过程。我们对“产出导向法”进行理论学习和理解，然后将

其应用于实际教学中。在教学过程中，我们密切关注学生的学习情况，

收集反馈，找出问题，然后进行反思和调整。这个过程将持续进行，

直到我们找到最适合我们学生的教学方法。

在实施过程中，我们首先选取了一门大学英语课程进行试点。在

课程开始前，我们对教师进行了“产出导向法”的培训，确保他们能

理解并应用这种方法。然后，我们在实际教学中进行试验，记录学生

的学习情况，收集他们的反馈。在每次课程结束后，我们都会进行反

思，找出问题，然后调整教学策略。这个过程持续了一个学期，期间

我们进行了多次的调整和优化。

为了评估“产出导向法”的效果，我们收集了学生的成绩、学习

态度和反馈等数据。我们对这些数据进行了详细的分析，以了解学生

的学习情况和对“产出导向法”的接受程度。我们也对教师的教学过

程进行了观察和记录，以找出可能存在的问题和改进方案。

这次行动研究让我们更深入地理解了“产出导向法”在大学英语

教学中的应用，也让我们找到了