高中统编版 语文必修上册 第7课-1《短歌行》课件（2）.pptVIP

********短歌行教学目标语言构建与运用:找到本诗的诗眼“忧”，了解诗歌创作背景，结合知人论世，以意逆志的方法分析诗人形象和诗歌情感。思维发展与提升:简单了解建安风骨和歌行体的特点，学习并把握诗歌鉴赏中常用手法：比兴、用典等。审美鉴赏与创造:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。文化传承与理解:带领学生感受曹操作为一代枭雄在乱世的豪情壮志，引导学生树立时不我待、勇于担当的人生价值观。曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。走进作者曹操的诗歌现存20余首，大致分两类:①反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”?②抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”又如《短歌行》。《短歌行》解题：·汉乐府的曲调名。“长歌”、“短歌”是依照歌词音节的长短而言，诗句都是四字句，音调短促，故称之“短歌”。·“行”是古代诗歌的一种体裁。齐声诵读《短歌行》，找出“诗眼”。对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。忧从中来，不可断绝。1.本诗的诗眼是什么？2.诗中有哪些含有“忧”的句子？3.作者究竟忧什么？忧

对酒当歌,人生几何！譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷,忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。运用了哪些修辞手法？①比喻。用“朝露”为喻，表达年华易逝的感慨。?②设问，表达诗人对人生的思考。?③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出。忧——人生短暂，因而作者借酒消愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？“何以解忧，唯有杜康”，从表面看，曹操的人生态度是消极的。但联系曹操的一生，我们不难做出判断，曹操是积极进取的，看似及时行乐，实则把深沉的情感隐藏在酒中。忧——人生短暂，因而作者借酒消愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？

青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。诗人是如何表达对人才的渴盼的？用典，起兴。《诗经·郑风·子衿》《诗经·小雅·鹿鸣》用典：是指在诗词中通过各种手法，或引用，或化用，或改用前人的成句、故事。作用：在唐以前诗歌中主要表现为增加诗歌的容量，使诗典雅耐读，富于文采；在唐以后的诗词曲中主要是怀古伤今，咏史言志。“青青子衿,悠悠我心”用典，语出《诗经.郑风.子衿》，原文为:“青青子衿，悠悠我心，纵我不往，子宁不嗣音？”这原是一首情诗,诗句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠长，纵然我没有去你那里,难道你就不能和我保持联系?这里用来比喻渴望得到有才学的人。

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。运用了比喻的手法，将贤才喻为明月。意即：天下的贤士们呀，我怎样才能得到你们呢？恰如其分地表达渴望贤才来投奔自己的心意。********