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英语听力的有效教学方法

英语是一门语言学科，听说读写是英语的四项基本能力。我国的

学生从小学就开始学英语，但是我国的英语教学存在着一个非常严重

的问题，那就是只重视英语的读写，而忽视英语听说教学。在这种教

学模式下，学生只会认单词，做阅读和填空题，但是英语听力和英语

口语交际能力都非常差。下面由店铺为大家整理的关于英语听力的有

效教学方法的内容，希望对大家有帮助!

英语听力的基本教学方法

为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，

以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过

学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的

训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认

为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是

培养学生听力的最佳时期。

首先，先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，

“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上

说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。听说训

练包括听音答问、听后复述、听后解释和听后辩论等。小学阶段主要

锻炼学生带着问题听录音，并能用英语进行简单的回答。

其次，尽可能在英语课堂上用英语组织教学，力求自身语言表达

准确、流利，为学生提供一个很好的听的环境。只要每一位学生注意

老师的英语说话特点，比如语音语调、表情、手势等，就很自然理解

老师讲的是什么意思;在听的过程中学会观察、学会总结，养成听的习

惯。学生听得投入，才会学得有趣，才有兴趣尽量模仿语言进行交流，

体会学习英语的成就感和快乐。

再次，培养学生良好的听说习惯。小学英语的课时安排，每周三

课时，学生不是天天能接触到英语，他们学得快，忘得也快，只靠上

课时听两三遍远远不够的，还要课后加强听读。我们所使用的配套磁

带和光盘里面的发音准确，语音语调好听。在听录音之前，让学生带

着问题去听，做有准备之战。每位学生养成每天听读的习惯，对每天

所学的内容至少听读三至五遍，并加强对所学内容的听读练习。

总之，小学生英语听力的培养和提高是不可能靠短期强化、突击

训练取得较好效果的，它是一个潜移默化、循序渐进的漫长过程。它

需要教师、学生、家长三方面的努力和配合，只有这三方面结合起来，

小学生的听力水平才能得到切实的提高。

为学生创造良好的语言环境，保证学生有足够“听”的语言量，

以努力提高学生的听力水平，已成为小学英语教学的首要任务。通过

学生的上课发言以及考试反馈，我感觉学生应该加强英语听力方面的

训练。结合我所教的班级学生的实际情况以及其他老师的经验，我认

为小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是

培养学生听力的最佳时期。

高中英语教学中如何有效提高英语听力

一、当前高中英语听力教学中存在的一些问题

当前，高中英语阅读教学中存在一些问题，主要表现在教师教学

方面，当然学生自身也存在着一些问题。

(一)教师对新课标听力教学的要求理解不够深入

很多高中英语教师不能把长期听力教学目标与单一听力教学目标

较好地联系起来。对新课标中听力要求逐渐提高的事实没有全面把握，

所以没有对英语听力教学进行梯度的系统安排，教师没有做到对听力

进行循序渐进的训练，导致教师所选的听力材料忽难忽易，缺乏系统

性，让学生无法适应，更不用说提高英语听力水平了。另一方面是，

教师对听力技能缺乏足够的重视。部分高中教师仍偏重读写能力的培

养，忽视听说能力的锻炼。

(二)教师听力教学目标缺乏针对性

在教学中，教学目标的设定应该明确具体，可以实现，并且可以

检测。教学目标设定的成功与否，直接关系到英语听力教学的成败。

教师应注意到每节课的教学目标尽量具体到某个训练技巧甚至某个知

识点。只有这样经历循序渐进，才能收到良好的效果。但是目前，大

部分英语教师对于听力教学，缺乏明确的目标，仅仅将教学目标设定

为提高学生的英语听力能力，或者提升学生的听力技巧，教学目标过

于笼统，缺乏针对性，不利于教学工作的有效开展。

(三)训练方式过于单一

在当前应试教育模式下，高中英语听力训练模式过于单一。目前

很多中学都通过做考试模拟题的方式进行听力训练，即每次教师将听

力材料发放到每个学生手中，然后学生根据教师播放的内容进行作答，

完成后教师让学生对答案，教师重新播放一次听力材料。这种训练方

式过于简单而机械，学