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老子和《道德经》老子和《道德经》老子和《道德经》老子与《道德经》

第一章第四节

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老子其人与其书

老子者,楚苦县厉乡曲仁里人也,姓李

氏,名耳,字聃,周守藏室之史也。8

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福建泉州

StatueoftheOldm

ian(960-1279)

福建泉州老君岩

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老子生平

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老子(约Bc600-BC500),姓李,名耳,字聃

耳朵特别大,福建清源山老君岩老子石刻像。非常“卡通″

的耳朵。聃也是耳冉之意。圣人之像。圣聖

老子死后6、700年被道教奉为始祖,称道德

天尊或太上老君。

老子的故乡是楚国苦县厉乡曲仁里,今河南

鹿邑县太清宫。

农村中学学生学习策略的应用研究是中学教师必须认真研究的课题。在高中化学教学过程中充分利用学科特点，更好地服务高中学生的未来发展需要。实验学习是学生学习策略应用的很好方法。化学实验是化学科学的基础，是化学学习的基础。化学实验以其生动直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。同时，在近几年高考中，对化学实验的考查比重较大，还有逐年增加趋势，旨在让学生在实践中学，在探究中成长，充分开发学生智力，挖掘学生创新意识，培养学生思维创新、实践创新的能力。因此我们必须加强学生实验学习，努力培养具有创新能力的新一代。

一、趣味实验学习，激发创新意识

教材中安排演示实验、分组实验的目的在于让学生在观察或实践中，发现问题、思考问题，从而得出教材安排的知识内容。这些实验内容中各实验步骤都已安排好，实验现象结论都可在预习课本内容时猜测到，导致学生对实验课不重视，实验操作照方抓药，这对学生创新能力的培养有很大束缚作用。因此，为了提高学生对化学实验的学习兴趣，激发学生创新意识，可根据实际需要适当补充一些趣味性实验。

如在化学必修1中，除了做好课本中的演示实验外，在学习硅酸钠的性质时，可以做“水中花园”实验（即往40%硅酸钠溶液中加入多种有色盐晶粒）。在学习氯化铁的性质时，可以做“喷雾作画”实验（即先在纸上分别用硫氰化钾溶液，亚铁氰化钾溶液，铁氰化钾溶液，苯酚溶液写字或作画，晾干后，再用喷雾器喷洒氯化铁溶液）。这样既能帮助学生理解相关知识，又能增强学生好奇心，激发学生强烈求知欲望，思维不会定势在课本知识上，而会积极思维、求新、求异，大大激发学生的创新意识。

二、创造性实验学习，培养思维创新

创造性实验学习能使他们多方位思维，从而开拓他们的思维空间，引导他们的思维创新。

1.药品替换

现在的学生衣食无忧、生活单纯，造成他们只会按教材安排，该怎么做就怎么做，不假思索。所以教学中要给他们创造机会。例如，当实验室没有某些药品或仪器时，该怎么办？在探究Fe2+和Fe3+转化条件的分组实验中，教材安排的实验试剂有新制的氯水。因为教学中班级较多，做实验时间跨度较大，准备新制氯水较麻烦，让学生思考可用常见的什么试剂代替，为什么？然后让学生亲自完成实验，验证其可行性。这样能让学生多开动脑筋、大胆设疑、积极尝试，从而培养学生发散思维。

2.适当增加一些简单操作

实验教学中可以适当增加一些简单操作，以加强实验教学。例如，探究铜和浓硫反应的实验时，课本安排把生成的二氧化硫通入品红溶液，再通入氢氧化钠溶液。可以在这之间加一个通入高锰酸钾溶液的装置。在探究铜与溶销酸反应的实验时，增加一个操作，即往用排水法收集到的无色气体中用导管吹气，立即出现红棕色，学生感到很神奇，印象很深刻。这些操作简单、现象明显，对学习二氧化硫、一氧亚氮的还原性很有帮助。这样既没有给学生增加负担，又不局限于教材中安排的实验，学生思维得以创新。

2.加强实验设计

化学实验设计是学生根据自己所学化学知识和实验技能，独立地或在教师指导下设计实验方案，并成功地解决化学问题。开展实验设计，可以充分发挥学生的聪明才智，创造性地构思，设计解决问题的途径和方法。如学完铜与浓硝酸反应后，让学生设计以废铜屑为基本原料制取硝酸铜的实验方案。在这个过程中，学生可从不同角度、不同层面，采用不同方法设计，其中必然蕴含对学生创新思维的训练和培养。

三、深层次实验学习，培养实践创新

实践是创新的摇篮，化学是一门实践性很强的学科。为了使学生灵活掌握学过的知识，前后贯穿，并在实践中得到应用、得到创新，可开发深层次实验教学。如适当布置家庭小实验，安排化学实验习题，开放实验室，等等，促进学生实践，在实践中创新。

1.适当布置家庭小实验

家庭小实验是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动。它可以有效培养学生独立思考、勤于钻研的习惯，在不同程度上创造性地运用知识。所以根据学生学习情况，适当布置一些力所能及的化学课