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3.2.2铝和铝合金教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.2.2铝和铝合金教学设计2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册

教材分析

本课程设计依据2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册，章节为“3.2.2铝和铝合金”。本节内容承接着对金属性质的深入学习，特别是在已经了解了金属的通性以及铁、铜的化学性质后，铝作为一种非常活泼的金属，其特殊的化学性质以及与氧气反应生成氧化铝的特性，是学生需要掌握的重要知识点。

本节课主要内容包括铝的性质、铝与氧气的反应、铝的合金化原理及常见铝合金的性质。通过学习，学生应能理解铝的重要化学性质，掌握铝及铝合金的基本知识，并能够运用这些知识解释生活中的现象。

在教学设计中，我将结合学生的实际情况，利用实验、讨论等多种教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实践能力和科学素养。同时，教学活动要紧密联系生活实际，让学生感受到化学知识的学习对提高生活质量的重要性。

核心素养目标分析

依据2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册，“3.2.2铝和铝合金”的教学设计旨在培养学生的科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等核心素养。

1.科学探究与创新意识：通过实验观察和数据分析，学生能够自主探究铝的化学性质，培养观察、提问、假设、实验、分析、判断的能力，以及运用科学知识解决实际问题的创新意识。

2.科学态度与社会责任：通过学习铝和铝合金的知识，学生能够理解化学在生产、生活和社会发展中的作用，增强对化学科学的社会责任感，意识到科学技术的两面性，以及在实际应用中应遵循的安全、环保原则。

3.证据推理与模型建构：通过学习铝与氧气的反应，学生能够理解并建构铝的化学反应模型，运用模型解释铝及其合金的性质，培养从事实到规律的证据推理能力。

4.宏观辨识与微观探析：通过观察铝的化学反应现象，分析反应的微观过程，学生能够将宏观现象与微观变化相联系，提高宏观辨识与微观探析的能力。

5.变化观念与平衡思想：在探究铝的化学性质过程中，学生能够理解化学反应的前后变化，以及反应速率和平衡的概念，初步形成变化观念与平衡思想。

学情分析

学生在进入“3.2.2铝和铝合金”的学习之前，已经完成了对金属通性、铁和铜的化学性质的学习。他们对于金属的物理性质、化学性质和冶炼方法有了基本的理解，具备了一定的实验操作能力和观察能力。同时，学生在初中阶段已经学习了化学反应的基本概念，如反应物、生成物、反应条件等，对化学反应有一定的认识。

1.知识、能力、素质方面：学生在知识层面，对于金属的性质有一定的了解，但对于铝的特殊性质，如铝的活泼性和与氧气反应生成氧化铝的特性，可能还不够深入。在能力层面，学生具备一定的实验操作能力和观察能力，但可能对于复杂的化学反应过程和微观机制的理解还不够深入。在素质方面，学生可能缺乏对于化学知识在生产、生活和社会发展中的应用的认识，对于化学科学的社会责任感可能还不够强烈。

2.行为习惯：学生在学习过程中，可能存在对于理论知识的学习较为重视，而对于实验操作和实际应用的学习较为忽视的现象。此外，学生可能存在对于复杂的化学反应过程和微观机制的学习积极性不高的现象。这些行为习惯可能会对铝和铝合金的学习产生影响，需要教师在教学过程中进行针对性的引导和调整。

3.对课程学习的影响：基于学生的知识、能力、素质和行为习惯的分析，学生在学习铝和铝合金的过程中，可能存在对于铝的特殊性质的理解困难，对于复杂的化学反应过程和微观机制的学习积极性不高等问题。因此，教师在教学过程中，需要通过实验、讨论等多种教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实践能力和科学素养。同时，教师需要联系生活实际，让学生感受到化学知识的学习对提高生活质量的重要性，以激发学生的学习兴趣和社会责任感。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重理论与实践相结合，通过实验、讨论等多种教学方法，引导学生主动探究，提高他们的实践能力和科学素养。同时，教学活动将紧密联系生活实际，让学生感受到化学知识的学习对提高生活质量的重要性，以激发学生的学习兴趣和社会责任感。

教学资源

1.软硬件资源：教室、实验室、实验仪器（如显微镜、试管、烧杯等）、电脑、投影仪、白板等。

2.课程平台：人教版（2019）必修第一册化学教材、教学课件、实验指导书等。

3.信息化资源：互联网、化学教学网站、相关学术论文、视频资料等。

4.教学手段：实验教学、小组讨论、PPT演示、视频播放、互动提问等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在