6.4.1化学式教学设计 -2023-2024学年华东师大版八年级上册科学.docx

6.4.1化学式教学设计-2023-2024学年华东师大版八年级上册科学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

6.4.1化学式教学设计-2023-2024学年华东师大版八年级上册科学

教学内容

本节课的教学内容来自于华东师大版八年级上册科学第六章第四节《化学式》。本节课的主要内容有：

1.学习化学式的表示方法，理解化学式的含义。

2.掌握化学式的读法，能正确书写和理解化学式。

3.了解化合价的概念，能根据化合价原则书写化学式。

4.通过对实际例子的分析，培养学生运用化学式进行分析和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标有：

1.科学探究与实践：通过学习化学式，培养学生进行科学探究的能力，能够运用化学式解决实际问题。

2.证据推理与模型建立：学生能够根据化合价原则，推理并建立化学式的模型，理解化学式的含义。

3.科学态度与科学精神：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学态度和科学精神，使其能够积极参与化学学习。

4.科学素养：通过学习化学式，提高学生的科学素养，使其能够理解物质的组成和结构，培养学生的科学思维能力。

学情分析

本节课的教学对象为八年级的学生，他们已经掌握了初步的化学知识，对物质的组成和性质有一定的了解。在学习化学式这一章节时，学生需要将已有的知识与新的化学式概念相结合，进一步理解物质的组成和结构。

1.知识层面：大部分学生对基本元素和化合价有一定的了解，但对于化学式的书写和理解还较为薄弱。此外，学生对于实际问题中化学式的应用还不够熟练。

2.能力层面：学生在实验操作和观察方面具有一定的能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。在学习化学式时，学生需要将实验观察与化学式相结合，提升自己的分析能力。

3.素质方面：大部分学生对化学学科具有兴趣，好奇心较强。但部分学生学习习惯不佳，容易在课堂上走神，影响学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生容易受到外界干扰，注意力不集中。在化学式的学习过程中，学生需要保持专注，积极参与课堂讨论和练习。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.结合学生的知识基础，由浅入深地讲解化学式的相关概念，让学生能够逐步理解和掌握。

2.注重培养学生的分析能力和实践能力，通过实例分析和实验操作，使学生能够将化学式应用于实际问题中。

3.激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。教师可以采用生动有趣的教学方法，如讲解化学式的趣味故事，引导学生积极参与课堂讨论。

4.关注学生的学习习惯和行为表现，及时提醒和鼓励学生保持专注，提高学习效果。

5.针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导和辅导，使他们在化学式学习方面能够取得更好的成绩。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对八年级学生的学情分析，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师讲解化学式的基本概念、化合价的计算等知识点，为学生奠定扎实的理论基础。

（2）案例研究：分析实际问题中的化学式，引导学生将理论知识应用于实践，提高解决问题的能力。

（3）实验操作：通过化学实验，让学生观察化学反应过程，加深对化学式的理解。

（4）小组讨论：分组讨论化学式相关问题，培养学生的合作精神和沟通能力。

2.设计具体的教学活动

（1）化学式接龙游戏：学生分组进行化学式接龙，激发学习兴趣，巩固化学式知识。

（2）实验演示：教师进行化学实验演示，引导学生观察实验现象，讨论化学式与实验结果之间的关系。

（3）角色扮演：学生分组扮演化学反应中的元素，通过表演形式加深对化学式的理解。

（4）小组竞赛：设置化学式相关的竞赛题目，激发学生的竞争意识，提高课堂活力。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示化学式的基本概念、实例分析等，方便学生理解和记忆。

（2）视频：播放化学实验视频，让学生更直观地观察化学反应过程。

（3）在线工具：利用在线化学式计算器等工具，方便学生进行化学式的计算和验证。

（4）实物模型：展示化学分子模型，帮助学生形象地理解化学式的结构。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解化学式的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习化学式内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确化学式的教学目标和化学式的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保化学式教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习化学式的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入化学式学习状态。

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