2021-2021学年九年级语文上册-2《囚绿记》教学案-语文..doc

2019-2020学年九年级语文上册2《囚绿记》教学案语文版

【教学目标】

知识与技能

指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。

过程与方法

1、能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。

2、能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义

情感、态度与价值观

理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

【教学重难点】

1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

3、学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

【导学过程】

一、导入新课：

当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。

欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？

学生阐述对绿的理解。

师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。

二、走进作者：

1、陆蠡（1908—1942），我国现代散文作家、翻译家。原名陆圣泉，浙江天台人。《囚绿记》是20世纪30年代的作品。

2、写作背景：《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

三、预习检测：

1．字音字形

急不暇（xiá）择移徙（xǐ）揠（yà）苗助长淅沥（xīlì）涸辙（hézhé）

2．词语注释

[高广]房间的高度和广度，即空间大小。

[了截]明了简单。

[至宝]最珍贵的宝物。

[缘引]攀缘，牵引。

[攀缘]指援引他物而上；攀拉援引。还可指依附、投靠。

[烽烟]烽火台报警之烟。也借指战争。

四、初读课文，整体感知：

1.速读这篇课文，用简洁的语言概述课文内容。

作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。

过渡：题目为“囚绿”，文章第几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？

2.写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。（请用与“囚绿”形式相同的短语概括）

绿——绿——囚绿绿——绿

五、合作探究：

1、 默读第一部分：寻绿（1—4）

（1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。

（2）第二自然段，交代了寓所的具体情况。问题：为什么要详细介绍寓所？（突出其简陋的特点）

（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。

（4）提问：谁能找出屋子如此简陋，但作者毫不犹豫地选择它的那个理由是什么？：

（5）提问：而当我毫不犹豫的决定住下来，为什么连伙计都感觉到惊奇？

（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）

从刚才我们所探讨的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。

（导出板书寻绿——热切追求）

2、 第二部分。观绿（5—7）

（1）、同学带感情朗读第5—7自然段。

（2）、通过刚才的朗读,我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。请你找出文中作者对绿喜爱的语段。并找出作者喜欢绿色的原因。

（绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。这句通过排比和比喻两种修辞，使句子生动富有气势，直接抒发了作者对绿的赞美，为后文揭示主旨作好铺垫。

（3）、还有没有其它的缘故呢?引导学生从作家自身的处境和当时的社会背景来思考。

（“在这古城中我是孤独而陌生的”、“困倦的旅程和以往的许多不快的记忆”等）

（4）、我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字呢？（“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳,生活在北平大都市举目无亲,正需要绿色来娱悦自己的眼睛,安慰自己的心灵。）

（5）、通过对这两个自然段的阅读，我们会发现作者的爱绿之情，日益变深。哪两句话最能体现作者的这种心理变化？

同学们，在第二部分中我们看到了作者被绿滋润了那颗等焦的心，使他感悟到了绿色对处在逆境中人的重要性。他已经已经忘记了种种困倦和不愉快，甚至留恋于这片绿色，那么他