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吴式颖《外国教育史教程》笔记

第一编古代教育史

第1章东方文明古国的教育

一、教育的起源与史前的教育

1．教育的起源

关于教育的起源，比较有代表性的观点大致有以下几种：

（1）教育的生物学起源论

教育的生物学起源论是19世纪下半叶后出现并一度流行的观点，是

当时流行的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。它是西方近代

关于教育起源论的第一个有代表性的观点，其创导者有法国哲学家、

社会学家利托尔诺、美国教育家桑代克、英国教育学者沛西·能等。

他们将教育视为一种生物现象，将教育过程归结为按生物学规律进行

的本能的传授活动。

①利托尔诺在《各人种的教育演化》一书中力图证明教育乃是超出人

类社会范围，在人类出现之前就已产生的一种现象。他认为动物界也

存在教育，生存竞争的本能就是教育的基础。动物为保存自己的种类，

出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物。

②沛西·能认为，教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，不仅

一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也

有低级形式的教育。

（2）教育的心理学起源论

教育的心理学起源论的代表人物是美国教育史学家孟禄。孟禄认为，

在原始社会中，不论是社会还是个体，其教育的发生都是“最非理性

的”和“单纯的无意识的模仿”。

（3）教育的劳动起源论

教育的劳动起源论是从恩格斯关于劳动创造人以及人类社会起源于

劳动这一理论直接套引和推导出来的。教育的劳动起源论者认为：人

类社会活动开始于“正在形成的人”为满足其生存繁衍的自然需要而

进行的群体劳动，这种劳动活动将他们改造成为“完全形成的人”，

形成了人类社会；劳动实践是人们认识的主要源泉，是知识的主要来

源，是手脑等生理结构进一步完善并通过遗传途径传给后代的必要条

件；原始社会的人们为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验

的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验，即在劳动过

程中逐渐积累起来的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，

因此，教育起源于劳动。

（4）教育的需要起源论

教育的需要起源论认为，人类社会生活是多样的，除了劳动经验以外，

原始社会形成的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教

育活动传授给下一代，但这些内容不能纳入，至少不能完全纳入劳动

的范畴，教育应该是起源于社会生活实际的多方面的需要。我国早期

马克思主义教育理论家杨贤江是最早提出“需要起源论”的人。

2．史前教育的概况

（1）原始社会的分期及研究途径

①原始社会的分期。有人根据生产工具的进步程度，将原始社会划分

为旧石器、中石器、新石器三个时代；也有人将其划分为蒙昧和野蛮

两个时代，每个时代又划分为低、中、高三个阶段；我国史学界一般

将原始社会划分为前氏族社会（血缘家族的原始群）、母系氏族社会、

父系氏族社会，以及由原始社会向阶级社会过渡的军事民主制社会四

个阶段。

②研究途径。人们主要从三个途径了解原始社会的概况：

第一，考古学和人类学的科研成果；

第二，民族学的资料；

第三，古代典籍中的有关记载。

（2）史前教育的概况

①前氏族时期。此时期的教育主要是由成年人在生产劳动中向年轻一

代传授生产和生活经验。

②母系氏族时期。进入此时期后，幼小儿童在妇女身边受教育。七八

岁以后男女儿童按劳动分工分别接受教育，包括社会生活知识和宗教

道德教育。这一时期出现教育机构的胚胎形式“青年之家”。

③父系氏族时期。进入该时期后，教育内容中增加了伦理道德、军事

体育，并在到达成人之际举行“成丁礼”（或称“青年礼”）等特定

的仪式，对后世影响较大。

④军事民主制时期。此时期军事教育的地位提高，重视道德与精神教

育，产生阶级教育的萌芽，脑力劳动与体力劳动逐渐分离。

（3）原始社会教育的特征

①教育无阶级性，教育权平等，对儿童实行公养公育。

②教育与生产劳动及生活紧密联系，以生产劳动知识、技能的传授为

主，同时也传授社会意识。

③教育的组织和方法都还处在原始状态，没有文字、教科书、学校及

专职教师，教育的主要方式是成人的榜样、讲述、奖惩，以及儿童自

己的活动、观察、模仿。在原始社会末期，教育开始分化，性质发生

变化，并产生文字及学校的萌芽。

二、巴比伦的教育

1．苏美尔的文化教育

巴比伦文化的前身是苏美尔文化。约在公元前3500年，苏美尔人就

从原始社会向奴隶社会过渡，在两河流域南部建立