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关于高中研究性学习的思考

摘要根本意义在于转变学生的学习方式，即由重知识的接受性学习转向重

综合能力的探究性学习；由单一的认知性教学转向多维的体验性由呆板的机械性

教学转向互动的交往式教学。其开放性、探究性和实践性是实施素质教育的重要

途径。因此，开好研究性学习课程，可转变教学观念，学生转变学习方式，从而

达到提高教育质量的目的。

关键词研究性学习探究措施

《普通高中课程方案》要求在普通高中开设研究性学习课程，依据学校实际

和地方特色，就高中研究性学习作了一些思考，以及如何实施的尝试。

一、完善研究性学习的组织结构

1成立课程指导小组。由校长或分管教学的副校长任组长，教务主任、年

级组长任副组长，成员由各学科教研组长、图书馆管理员、微机室人员和班主任

组成，下设办公室和专任办公人员。具体职责是：①制定研究性学习计划并具体

组织实施。②收集并审查课题。利用新课程标准，结合本地本校实际提供课题。

③指导并参与课题各课组的备课课题组进行指导。④及时做好研究情况小结及研

究性学习评价工作。

2组建研究性学习课题小组。各班学生在指导小组成员(主要是班主任)的

组织下，根据学生特色、兴趣、爱好等组建研究性学习课题小组(6人组成)，并

将各组学生名单、小组长姓名报指导小组，采取小组合作形式，展开研究性学习

活动。

二、研究性学习实施的阶段

(一)进入问题情境阶段

1确定课题：指导老师(各学科老师)根据学科领域特点、大纲或新课标要

求提出系列研究课题，学生自己也可提出课题，然后汇总指导小组下发到各班，

供各课题小组选择。

2指导教师以开设科普讲座、参观访问、资源调查等方式，作好背景知识

的铺垫，激活学生原有的知识储存，提供选题范围，诱发探究动机。

3课题研究小组组合本组成员特长、兴趣，商定选取研究课题，填写研究

性学习课题申报表，拜请指导老师，向指导教师报告所选课题名称、因、课题研

究的目的意义、初步研究方案、预期效果、预计完成时间及成果展示形式等，指

导老师听取课题组意见后，通过备课书面提性学习课题研究指导书到课题组。

4课题研究小组根据所选课题制定研究计划，计划中要有对目标的清晰表

述，研究的具体方法和工作程序的设计、时间安排、内容及进度，并究进程报告

表。合作撰写课题研究方案(开题报告)。

5学校组织全校(或年级)研究性学习开题大会，选取若干个课题小组陈述

研究方案，现场设专家组(指导教师)点评、提问、课题组成员答课题研究小组成

员(学生)完全进入问题情境阶段。

(二)实践体验阶段

1课题确定以后，课题小组即进入具体解决问题的过程，根据已研究方案，

对课题实施研究。在研究过程中课题组如需参观访问、查阅资料、问卷调查、聘

请校外指导老师等等应及时报备课组和指导小组，以便协助(如学校出具访谈介

绍信等)，这时，备课组和指导小组教师应深入，及时转换角色，平等参与，互

动指导。

2课题小组有计划有步骤的搜集和分析信息资料。指导教师应让学生了解

和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获的方式，并

选择有效方式获取所需要的信息资料，并对信息分析、判断，得出相应结论。

3课题小组通过调查研究获取课题研究结论的证据。课题组应根据集体设

计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获结果。在这

一过程中，研究小组应如实记录调查中所获得的基本信息，感受、体会、样品等

多种形式的“粗毛坯”。然后通过实验、总结归纳出解决问题的思路或观点，并反

思其是否足以支持研究所得结论的证据，是否存在其它解决问题的可能。

4课题小组调研过程的安全保障问题。课题组毕竟是学生群体，自控力有

限，经验不足，须有相应的安全保障措施。如需参观访问、资源参观资源调查等

必须有指导老师带队；如需参观工厂等，要遵守厂区安全制度；如需在交通线路

测量，应争取交管部门支持；如需在实验室指导老师或实验教师要到场指导，严

防电、火、危险剧毒药品造成安全事故。

(三)表达交流阶段

1课题小组要将取得的成果进行归纳整理，总结提炼，形成书面的材料和

口头材料。成果的表达方式要依据最初研究方案提出的形式，提倡多除了按一定

要求撰写研究论文、实验报告、调查报告以外，还可以采取辩论会、研讨会、立

展板、出墙报、编刊物