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小学二年级语文口语交际方法

口语交际无处不在，于小学语文教学中开展口语交际教学，是发

挥语文学科工具性的重要方法，也是强化小学生语言能力的重要手段。

下面小编为大家带来了小学二年级语文口语交际方法，供大家参考。

1小学二年级语文口语交际方法

1.加强口语交际环境的统一化

对家庭与社会中的口语交际学习资源进行全面开展，有利于促进

小学生口语交际能力的提高。语文学科，是与中国孩子母语相关的一

个学科，因此口语交际的机会可谓无处不在。

在加强小学语文口语交际教学的过程中，教师要让小学生更多地

接触语文，在口语交际实践中发现口语交际规律。口语交际训练应当

落实在课堂内与课堂外，对学校与社区内的教育资源进行应用，开展

综合性的口语交际活动。

2.加强具体交际情境的创设

课堂教学情境，对于小学生的课堂表现有重要作用。在口语交际

教学中，教师要从小学生的经验出发，联系小学生的生活经验及学习

视角，尊重小学生的认知水平，加强学习态度与知识能力之间的联系。

在小学语文课堂中创设的口语交际情境必须真实，更要具有意义，

符合当前的社会文化氛围。口语交际情境也要丰富多样，让小学生了

解不同的交际场合，面对不同的交际对象要用不同的交际技巧。

比如，在讲解《自选商场》的时候，教师可以利用多媒体呈现一

个自选商场的图片，让两个小学生一组到教室前面进行口语交际训练。

教师为他们规定不同的人物角色，像“同学、晚辈与长辈、多年不见

的朋友、玩伴”等，促进小学生在情境中发挥自己的口语交际能力，

进行正确的人际交流。

3.传授正确的口语交际策略

要在根本意义上提高小学生的口语交际水平，教师需要传授给小

学生正确的口语交际技巧。口语交际的内容与方法会受到说话人、听

话人、传递的信息及具体语境的影响。交际人的发音正确度及用词准

确性都会影响其口语交际质量。

小学语文教师要引导小学生看人说话，针对不同的人说不同类型

的话。学生的口语交际方法多了，才能实现口语交际行为的灵活化。

2小学二年级语文口语交际方法

一、创造良好的交际氛围

口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，

还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心

情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的

交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。

在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的

孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。

在这学期开学时，正巧我们六年级的第一单元的作文要求是：暑

假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了又意义的

活动也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是又什么收获和大

家分享呢?为了让学生写好这篇作文，同时也提高学生的口语交际能力，

我特意组织了一次暑假生活漫谈会。

一开始，学生并不是很愿意说，于是我让平时比较活泼多话的学

生先说，吴正民同学向大家介绍了他在暑假中跟爸爸到北京旅游的趣

事，王丽同学向大家述说了她帮妈妈割稻谷的事……当讲到有趣的地方

时，同学们不时爆发出阵阵笑声。

几个同学一说，同学们的兴致也就来了，个个抢着说，良好的交

际氛围出现了。于是，我向同学们提出了进一步的要求，说话要有条

理，所说事情要有趣，语言要生动，我们要比一比哪一位同学的暑假

生活过得最有意义、最开心。

就这样同学们说话的欲望被点燃了，孩子们纷纷上台交流，这一

次的暑假漫谈会在欢声笑语中结束了。这次活动，让平时能说会道的

学生有了展示自己的平台，让平时不爱说话的学生也有了锻炼的机会，

很好地点燃了他们口语交际的欲望，锻炼了他们的口语表达能力，可

谓收获颇多。

二、创设挑战性的交际情节

语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情

境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的

情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把

课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活

情境。

面对高年级学生，具有挑战性的生活化的交际情境，更能激起学

生口语交际的兴趣，促进他们语言能力的发展，提高他们运用语言的

能力。

在教学人教版小学语文第十二册《珍惜资源》这节口语交际课时，

我就精心创设了一个具有挑战性的生活交际情境，让学生做一回资源

调查，调查我们身边的资源。