数学课堂观察的有效途径和方法市赛课一等奖省公开课获奖课件.pptxVIP

数学课堂观察

有效路径和方法

;一、课堂观察内涵;（二）课堂观察有别于传统听、评课。

不是居高临下，不是行政活动；而是双方地位平等，是学术探讨活动，是非奖惩性。

不是为了完成“听课”任务，而是为了专业发展，是发展性。

不是为评价教学，面向过去；而是研究教学、改进教学、追求内在价值，面向未来，是建设性。

不是单向输入，而是共同探讨，观察收益是双向，是互惠性。;（三）课堂观察作用

※让被观察者

?感到放松和自在，自我意识得到加强。

?认为是对自己工作支持，受到鼓舞。

?认为是主动、有帮助，能改进教学方法。

?欢迎仔细地听课，自信心得到加强。

※让观察者

?提升听课评课专业水准。

?搜集和积累微观资料，可使研究更深入细致。

?取得教和学第一手资料，提供实际讨论中心。

?取得实践知识，汲取改进自己教学方法技能。;（四）课堂观察意义

起点和归属都是指向学生课堂学习改进

促进教师专业发展主要路径之一

有利于学校合作文化形成

经验型评价→基于证据推理

总体观感→分点观察

个体独立评价→团体合作分享

;（五）课堂观察几个注意问题

?要有对应准备，反对“只重听课数量，不重听课质量”任务化做法。

?要比较全方面了解本节课前后关系，反对推门听课，随心所欲。

?要重视教学细节，排除课堂复杂性干扰，提升观察敏锐性、深刻性。

?要关注学生有效学习，仔细思索，深入底里，真正把握住学生脉搏。

?要预防先入为主、光环效应、学习中心，拒绝假话，反对即兴点评、话语霸权。

?要预防将教师课堂行为划分成若干等级，给教师分出三六九等，相互攀比。

?允许不一样发展阶段、不一样发展需求教师各种观察方式存在。;二、课堂观察教学案例;三、怎样进行课堂观察;课堂观察流程：;华东师大崔允漷课堂观察框架四维度;崔允漷教授课堂观察框架;维度一：学生学习;维度二：教师教学;维度三：课程性质;维度四：课堂文化;四、课堂观察工具与观察技巧;2、课堂观察技巧;观察点确实定;观察点确实定;（2）观察量表设计;（3）课前会议培训;（4）观察过程;教研中怎样突破经验层面局限？

——应用课堂观察技术和研究方法;怎样统计和分析课堂信息;教学结构，也称教学步骤，即把课堂教学过程按照主要教学内容板块划分成几个大板块。

在每个大板块里，又能够拆分称若干个小板块。

经过这么板块划分和时间份额标注，能够使人取得本节课教学流程整体概貌，并初步获知实际教学中教师把主要精力和时间投入在哪里。;见表六

①结合教学内容观察各种活动发生和转换频率；

②对每种活动内容在时间上进行累加，观察本课主要采取了何种教学活动形式。;提问数量

提问认知层次

提问方式

问题指向

学生回答方式

教师理答方式

问题之间结构关系

问题之间思维跨度

………………;4、课堂反馈统计;语言流动主要指师生间语言互动方向和数量，这是一个基于座位表统计方法。

经过座位表统计每位学生与教师语言沟通，能够反应出一节课当中语言流动分布情况和分布类型。如用向下箭头表示学生依据教师要求陈说，用向上表示学生主动发问等。

使用语言流动图能够简明了解一个班里好中差学生大致分布情况。;学生学习取得知识是否能够形成网状和层级，往往取决于对知识之间关联了解程度。课堂里教师结构性陈说语言，往往有利于学生形成知识间关联。

结构性陈说语言也能够从数量和质量两个角度加以研究。

结构性陈说语言分为不一样内容板块间过渡、同一内容板块内部知识点之间过渡与关联。;这也是基于座位表一个统计方法，目标是了解个别学生或某个小组学习情况。

这个统计方法能够了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施（包含常见错误、操作困难等）。

该方法实质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛“给学生拍照”，继续学生在该任务中实际表现。;8、移动路线统计;9、叙事性文字统计;这个方法用以对师生对话交流某个关键片段语言做出分析，目标是经过语言互动分析，检视该对话表现了学生主体地位还是教师主导地位。

关键是对师生对话语言先分类统计其时间，然后再按表明“教师主导”还是“学生主体”语言归到大类，从而做出检视。

是一个使用课堂录像会比较方便统计方法。;（5）证据整理;（6）基于证据推理（课例评析）;基于观察事实发表观点

基于学习效果诊疗课堂;结束语;