《释放天性回归童真—论陶行知六大解放思想》 论文.docxVIP

释放天性回归童真——论陶行知”六大解放“思想

摘要：

经常在幼儿园中听到一些话语：“孩子小，这个不会做，那个不能。”诸如此类的话，但是3-6岁的幼儿他们的身心需要发展，内在动机不断诉求，思想发展从具体形象思维逐渐变成抽象逻辑思维，这时我们应该提供更多广阔的天地给予幼儿，正如陶行知先生的六大解放思想在生活中游戏更能激发幼儿的创造力，解放幼儿，正确引导。

关键词：陶行知思想“六大解放”；生活与游戏；创造力

一、什么是六大解放？

创造教育理论与实践的开拓者和奠基人，我国著名的教育家陶行知先生。而陶行知的六大解放有解放幼儿阶段的孩子的思维，解放幼儿阶段孩子的双手，解放幼儿阶段的孩子的眼睛，解放幼儿阶段的孩子的嘴巴，解放幼儿阶段孩子的时间，解放幼儿阶段孩子的空间。提出了对幼儿阶段孩子实行“六大解放思想”的教育主张。在学前教育实践的过程中，陶行知先生所主张的对幼儿阶段孩子所施行的教育，能够充分激发幼儿阶段孩子的创新思维和创造力，对培养幼儿阶段孩子的创新力具有非常重要的积极意义。

二、为什么要解放？解放的途径？

1.艺术对孩子的改变

在活动中有时会发现孩子手上只要有一个物品，就会想使用它，虽然使用的方式和目的有可能与物品原有的功能不符。这个过程，既是游戏也是学习。艺术区是一个让孩子感受美、表现美的小天地，同时有效的艺术区也会为孩子们带来了很多的改变。艺术能促进创造力的发展,它是革新和适应不可或缺的因素。艺术作为一个领域，它能支持人们在对待同一问题时进行独特和多元的回应，以及不同角度的看待问题。

孩子在艺术活动中的经历可以促进他们的情感发展，当孩子参加到艺术活动中，他们的自信可以得到增长，并对自己的作品产生自豪感和成就感。当儿童在欣赏不同时代、文化和艺术家的作品时，他们可以学习并欣赏其中的差异。开始理解不同的人的价值观，并用不同的方法看待事物。特别是在和同伴合作的过程中，他们学到不同的观点，互相讨论并且学会为自己的观点找到证据。当儿童和同伴一起合作时，可以创造很多美好的事物。

人们常说艺术是儿童的第一种语言，通过艺术，孩子们开始学习这个世界的事物。例如：“当儿童观察一朵花，并将它画出来时，他们会注意到以前没发现的细节，完成后和同伴展示作品。

在这样的过程中孩子的认知水平会得到提升，在不同形式的创作中，孩子们的大小肌肉和手眼协调也能得到很好的发展。

2.艺术创作阶段

一些专家研究儿童艺术创作的各个阶段。费尔德和布里顿总结出儿童艺术创作的三个阶段。首先是—涂鸦期，一般是4岁前，这时期又包括三个阶段：随意阶段、控制阶段和命名阶段。然后是—前图示期，一般处于4-7岁，这个阶段，儿童的视觉观念正在发展。初期儿童常绘画“蝌蚪人”，通常用大的图案，例如，一个害怕老虎的孩子，他画的老虎就会夸大老虎大嘴和锋利的牙齿。7-9岁的儿童处于图示期，这个阶段的儿童开始设计与物体看上去相似的图案，还会开始画地平线和天际线以及远景。

在艺术区中可以怎样投放有效的艺术材料呢？

教师提供材料的丰富性，可提供操作性强，成品精美的艺术材料，还有孩子们自己收集的自然物。教师在投放材料时要追随孩子的兴趣，只有孩子们喜欢的材料，才能最高程度的保证孩子持续创作的动力。另外可以提供可改变的艺术材料，例如我们中班的主题“我和好朋友”在制作自画像的活动中，可以摒弃了传统的绘画方式，而是利用家长资源收集了各类废旧材料，让孩子们进行创作。

案例一：

之前出去远足的时候，小朋友在游玩的过程中，看到了地上的落叶，回来之后呢，在孩子们的远足记录过程中，就发现很多孩子就画这个叶子，在绘画的过程中啊，有孩子问我说：“老师，为什么我画不出来，涂不出来那么漂亮的颜色？”

于是我们在下一次远足的时候，我们就去捡了落叶，在下午活动时，我就告诉孩子说：“我们把捡回来的落叶放在美工区，我们可以进行什么样的创作呢？”有的孩子就说：“可以把树叶的形状画下来、可以在上面画画”等等，为了提高孩子们作品的丰富性，在孩子们讨论后，给他们提供了一些树叶的创意作品图片，共同认识了一些装饰树叶的方法，来丰富他们的经验储备，然后便开始了他们的创作时间，在创作过程中，每个孩子的想法不一样，那么每个孩子都有自己的尝试，例如：有的孩子在上面用黑色的记号笔在上面画线描画，有的孩子捡的是新鲜的叶子，展开了美丽的拓印，有的孩子在树叶上用水粉颜料在上面画了点、线的装饰。从这里可以看出孩子们属于前图视区的阶段，这个阶段的孩子们通常会用大图形来说他们最重要、最有印象的事物，所有的东西都会夸大化。

慢慢地孩子们有了自己的想法了，当在树叶上用记号笔进行线描画，用新鲜的叶子进行拓印，用水粉颜料在树叶上进行装饰后，我们还把树叶放到了泥工区，这里呢有小朋友们之前做的毛毛虫，他们把毛毛虫放在了树叶上面。

因为孩子对这很感兴趣，离园的时候在