《输送血液的泵——心脏》名师教学设计（第二课时） (1).docxVIP

学而优，教有方

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输送血液的泵心脏（第2课时）

教学思路：

学生通过前面章节的学习，了解了心脏与血管的组成与结构，学生在头脑中已形成血液循环的管道系统的概念，此时学习血液循环的途径已是水到渠成。但是血液循环这一生理过程抽象，涉及到的循环路径比较复杂，在教学中如何围绕重难点，引导学生梳理血液循环的路径是一个很大的挑战。教学思路如下：情境创设，引入新课→参考模型，合作学习→小组合作，解决问题→联系生活拓展延伸→知识梳理→当堂检测巩固新知。

本节课先通过情境创设，引入新课，再引导学生通过分析模型（学生制作的模型见附录）、开展合作学习，突破血液循环这一重点，然后通过智慧课堂平板推送填涂血液循环的图示检测学生掌握的情况。接下来进行小组合作、解决血液循环相关问题，待学生理解透彻后联系生活，进行拓展延伸，之后由学生参与进行知识梳理。最后通过平板进行检测，关注每一位学生。

在课堂教学中，教师充分利用多媒体、模型、磁性教具、视频、动画等教学资源帮助学生突破重难点。学生作为学习的主体，通过课前制作血液循环模型、课上小组合作以及体验活动自主探索、主动获取新知。同时在课堂教学中充分发挥我校智慧课堂的优势，利用信息技术，使用学生平板全方位检测，促使老师关注到每一位学生，及时掌握学生的学习状态，提高课堂效率。

学习目标：

1、通过小组合作分析模型，概述血液循环的途径。

2、通过观看动画，说出血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。

3、通过分析案例，认同体育锻炼有益心脏健康。

重难点：血液循环的途径

学习过程：

情境创设，引入新课

用生活中的场景引入新课：某人脚趾发炎,医生在他的上臂肌肉处注射消炎药,此药运至脚部的途径是什么?

参考模型，合作学习

体循环

参考模型，阅读课本，思考讨论，合作完成与体循环相关的知识。

通过多媒体展示问题

1．设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？

2.在此过程中血液的成分发生了什么变化？

3.如何区分动脉血和静脉血？

学生完成后，请小组代表参考模型上台展示。

小组代表展示完后，老师带领学生梳理体循环的路径。

体循环的途径：血液由左心室→主动脉→全身各级动脉，毛细血管网、各级静脉→最后汇集到上下腔静脉→右心房。

肺循环

参考模型，阅读课本，思考讨论，合作完成与肺循环相关的知识。

通过多媒体展示问题

1．设想一个红细胞从右心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径？

2.在此过程中血液的成分发生了什么变化？

学生完成后，请小组代表参考模型上台展示。

小组代表展示完后，老师带领学生梳理肺循环的路径。

肺循环的途径：血液由右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉，流回右心房。

对照模型，引导学生总结在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律：

心室→动脉→毛细血管网→静脉→心房。

播放血液循环的动画短片，学生直观地感受血液循环的途径。

推送识图巩固检测题，学生在平板上完成，检测学习情况。

小组合作，解决问题

巩固完成后，多媒体展示问题

1.有人认为先进行体循环，再进行肺循环。这种观点对吗？

2.有的同学说动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗？为什么？

3.心脏所需的营养及氧如何提供？

4.尝试总结血液循环的意义。

小组代表回答，并引导学生理解冠脉循环及血液循环的意义。

四、联系生活拓展延伸

组织学生完成体验活动：测安静状态下的心率。

活动完成后，学生思考：如果是刚上过课间操，再测心率，会有什么变化？

请学生思考：缺乏锻炼的人剧烈运动时，心跳过快的原因。

引导学生意识到:体育锻炼有益心脏健康。

展示图片，回归课堂引入时提到的问题：某人脚趾发炎,医生在他的上臂肌肉处注射消炎药,此药运至脚部的途径是什么?

引导学生对照模型，梳理血液循环的路径，解决实际问题。

五、知识梳理

体循环的途径：血液由左心室→主动脉→全身各级动脉，毛细血管网、各级静脉→最后汇集到上下腔静脉→右心房。

肺循环的途径：血液由右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉，流回右心房。

六、当堂检测巩固新知

当堂检测推送至学生平板，巩固知识。

1．体循环的起止部位分别是()

A．左心室、右心房B．左心室、左心房

C．右心室、右心房D．右心房、左心室

2.血液在心脏和血管中循环流动。在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律是()

A．心房→静脉→毛细血管→动脉→心房

B．心房→动脉→毛细血管→静脉→心室

C．心室→静脉→毛细血管→动脉→心房

D．心室→动脉→毛细血管→静脉→心房

3．动脉血和静脉血的判断依据是()

A．血液中二氧化碳含量的多少

B．血液中氧气含量的多少

C．血液在血管中的流向