《从种到界》名师教学设计.docxVIP

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第一章第二节《从种到界》

课型

新授

授课时间

45分钟

课时

1

教材分析

本节是在本章第一节“尝试对生物进行分类”的内容上的顺承，在对生物类群进行科学分类的的基础上，进一步帮助学生理解生物的多样性，理解研究生物必须依据生物所共有的特征进行科学分类、分级的重要性，为后续理解生物种类的多样性，保护生物的多样性打下基础。

学情分析

虽然八年级的学生思维比较活跃,对事物具有强烈的好奇心,但是本节的教学内容较为抽象,不易使学生树立感性认识,可以通过设置活动,激发学生的学习兴趣,但他们的综合分析能力还不够,这就要求教师在教学过程中不断的引导,启发。

教学重点

1.说出生物分类的七个等级。

2.概述生物分类的依据和意义。

教学难点

组织学生依据生物的相似性对生物进行分类。

教学目标

(一)知识目标

1、说出从种到界各分类等级的名称。

2、概述生物分类的依据和意义。

(二)能力目标

通过自主学习,提高学生自学能力，通过合作探究环节，训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

(三)情感、态度与价值观

1、通过动手制作标牌活动，培养学生热爱生物的情感。

2、通过对本节课的学习,提高学生参与意识和实践能力以及爱护生物的情感。

3、在教学中融入保护生物的思想教育,使学生意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。

教学过程设计

一、情境导入

网购收货地址填写准确的问题。

创设情境：同学们，你们有网购的经历吗？收货地址应怎样填写呢？出示本人网购的地址。如果收货地址书写不规范或者不完整会出现什么问题呢？得出：把大小不同的地域进行分级的重要性，从而引出把生物圈中的生物进行分等级的重要性。

点评给学生提出问题，让他们带着想解开疑惑兴趣走进课堂,从而导入新课。

学生随着老师的设问，根据已有的知识，积极思考和回答,众说纷纭，大胆预测。

带着疑问进入本课学习。

以学生身边事例--网购情境导入，让学生带着问题进入本课学习，激发学生的学习兴趣。

二、出师学习目标

1．说出生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

让学生齐读学习目标。

带着目标，有目的学习。

三、自主学习

生物分类的等级、依据、意义

（一）出示自学指导：请学生结合教材101、104、105页内容，思考问题：1、生物分类的七个等级2、生物分类的依据

3、生物分类的意义

4、最基本的分类单位

5.世界上科学的生物命名法是林奈

提出的_________法，每个物种的科

学名称都由第一部分的_____和第二

部分的_____组成，并用____文表示。

根据老师的引导，结合教材101页内容，思考老师提出的问题。

分别展示自学结果。对物种的理解有疑惑。认真听老师的讲解。

请学生自主阅读教材，充分发挥学生的主体性，并对所学知识有一定的了解。

四、合作探究

（二）出示合作探究内容：

1、在界、门、纲、目、科、属、种

七个等级中，你认为哪个等级中生

物的共同特征最多？哪个最少？

2、共同特征与亲缘关系之间有什么

规律？试举例说明。

教师，先巡视，对巡视中所发现的

问题进行第2次的备课，最后对学

生展示小组讨论的结果给予点评。

合作探究问题

认真、激烈的讨论出结果，小组代表到台前展示，其他同学认真听讲。

小组之间进行点评认真听讲。

组织学生以小组为单位进行合作探究，提高学生分析、解决问题的能力、以及与他人合作的精神。

五、点播释疑

（三）点拨释疑

出示狼、郊、狼、狐、虎、马、蝙蝠、蛇、鸽子、蛇、兔，这11种生

物在7个分类等级中所处的位置，

引导学生分析得出答案。

及时巡视学生的活动情况，并进行引导。

请小组代表到台前展示，其他同学认真听讲。

请小组之间进行点评，教师对学生给予评价。

教师公布答案进行讲解。

结合刚才的活动，引导学生总结生物分类的等级。

进一步引导学生理解七个等级之间包含生物种类、共同特征、亲缘关系的递进关系。

在老师出示的图示的指引下总结分析，得出结论。结论：分类等级越高，它所包含的生物种类越多，但共同特征越少，亲缘关系越远。反之，包含的生物种类越少，共同特征越多，亲缘关系越近。

提高学生分析问题、解决问题的能力。

六、能力提升

（四）能力提升：结合已有的知识，

思考下面的问题：

1、同一目的动物，它们一定同种吗？请举例说明。

能力提升：结合所学知识，对老师提出的问题给与相应的判断。并结合幻灯片出示的图例，在老师的引导下总结出规律：

两种或两种以上生物同属于一个较小的分类单位，一定同属于一个较大的分类单位。反之，如果两种或两种以上生物同属于一个较大的分类单位，则不一定同属于一个较小的分类单位。

七、归纳总结

1、生物分类等级

2、生物分类依据

3、生物分类意义

请学生谈谈这节课的收获

引导