第13课 清朝前中期的鼎盛与危机 同步教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第13课清朝前中期的鼎盛与危机同步教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课清朝前中期的鼎盛与危机同步教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课程基本信息

1.课程名称：高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一上学期

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学目标

1.了解清朝前中期的政治、经济、文化等方面的鼎盛表现。

2.认识清朝前期面临的外患和内部危机。

3.掌握清朝前期主要的边疆政策和边疆地区的变化。

4.提高学生分析历史问题、史料的能力，培养历史思维。

三、教学内容

1.清朝前期的鼎盛表现：政治稳定、经济发展、文化繁荣。

2.清朝前期的危机：外患（如英国、法国的侵略）、内部矛盾（如白莲教起义、天地会起义等）。

3.清朝前期的边疆政策：如平台的蒙古、西藏、新疆等地区。

四、教学过程

1.导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2.新课导入：介绍清朝前期的鼎盛表现，展示相关的历史资料，引导学生了解清朝前期的繁荣。

3.课堂讲解：讲解清朝前期的危机，分析危机的原因和影响，引导学生思考清朝如何应对危机。

4.课堂讨论：组织学生讨论清朝前期的边疆政策，让学生分享自己的观点和看法。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调清朝前期的鼎盛与危机，以及边疆政策的重要性。

6.作业布置：布置相关的练习题目，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2.作业完成情况：检查学生完成作业的质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3.课堂测试：进行课堂测试，了解学生对本节课内容的掌握情况，及时进行教学反馈和调整。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、历史解释、历史思维和家国情怀等核心素养。

1.史料实证：通过分析清朝前期的政治、经济、文化等方面的史料，使学生能够运用史料进行实证分析，提高史料实证能力。

2.历史理解：通过学习清朝前期的鼎盛与危机，使学生能够理解历史发展的内在逻辑，认识历史事件的因果关系。

3.历史解释：引导学生对清朝前期的鼎盛与危机进行解释，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

4.历史思维：通过分析清朝前期的政治、经济、文化等方面的变化，培养学生的比较思维、辩证思维和逻辑思维。

5.家国情怀：通过学习清朝前期的边疆政策，使学生认识到国家统一和民族团结的重要性，培养学生的家国情怀。

学情分析

本节课的教学对象为2024-2025学年高一上学期学生，他们已经完成了对中国古代史的基本学习，对历史学科有一定的认识和理解。在学习清朝前期的鼎盛与危机这一课时，他们需要将已有的历史知识与新的内容进行衔接，深入理解清朝前期的历史发展。

1.知识层次：学生在初中阶段已经对清朝的历史有了一定的了解，如清朝的建立、康乾盛世等。在此基础上，他们对清朝前期的鼎盛与危机的学习将更加深入。通过对清朝前期政治、经济、文化等方面的学习，学生将能够构建起更加完整的历史知识体系。

2.能力层次：学生在初中阶段已经具备了一定的历史分析能力，如对历史事件的排序、归纳总结等。在本节课中，学生需要运用已有的分析能力，对清朝前期的鼎盛与危机进行深入分析，从而提高自己的历史思维能力。

3.素质层次：学生在学习历史的过程中，不仅需要掌握历史知识，还需要培养自己的家国情怀、历史解释能力等。通过对清朝前期鼎盛与危机的学习，学生将能够更好地理解国家的发展历程，培养自己的历史责任感和使命感。

4.行为习惯：在学习本节课的过程中，学生需要积极参与课堂讨论，主动探索历史问题，培养自己的独立思考能力。同时，学生需要按时完成作业，对所学内容进行巩固，从而提高自己的学习效果。

在此基础上，我将根据学生的实际情况，调整教学策略和方法，以提高他们的历史学习效果。例如，对于学习能力较强的学生，我将适当提高教学难度，引导他们进行更深入的历史思考；对于学习基础较差的学生，我将注重基础知识的教学，帮助他们构建起完整的历史知识体系。同时，我将注重培养学生的家国情怀和历史责任感，使他们在学习历史的过程中，不断提高自己的核心素养。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授清朝前期的政治、经济、文化等方面的知识；讨论法用于激发学生对清朝前期鼎盛与危机的思考；案例研究法用于分析具体的边疆政策；项目导向学习法用于培养学生对历史问题的独立研究能力。