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第13课清朝前中期的鼎盛与危机同步教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第13课清朝前中期的鼎盛与危机同步教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
课程基本信息
1.课程名称:高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
2.教学年级和班级:2024-2025学年高一上学期
3.授课时间:2课时(90分钟)
4.教学时数:2课时
二、教学目标
1.了解清朝前中期的政治、经济、文化等方面的鼎盛表现。
2.认识清朝前期面临的外患和内部危机。
3.掌握清朝前期主要的边疆政策和边疆地区的变化。
4.提高学生分析历史问题、史料的能力,培养历史思维。
三、教学内容
1.清朝前期的鼎盛表现:政治稳定、经济发展、文化繁荣。
2.清朝前期的危机:外患(如英国、法国的侵略)、内部矛盾(如白莲教起义、天地会起义等)。
3.清朝前期的边疆政策:如平台的蒙古、西藏、新疆等地区。
四、教学过程
1.导入:通过回顾上一节课的内容,引导学生进入本节课的学习。
2.新课导入:介绍清朝前期的鼎盛表现,展示相关的历史资料,引导学生了解清朝前期的繁荣。
3.课堂讲解:讲解清朝前期的危机,分析危机的原因和影响,引导学生思考清朝如何应对危机。
4.课堂讨论:组织学生讨论清朝前期的边疆政策,让学生分享自己的观点和看法。
5.总结:对本节课的内容进行总结,强调清朝前期的鼎盛与危机,以及边疆政策的重要性。
6.作业布置:布置相关的练习题目,巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
五、教学评价
1.课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评价学生的参与度。
2.作业完成情况:检查学生完成作业的质量,评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3.课堂测试:进行课堂测试,了解学生对本节课内容的掌握情况,及时进行教学反馈和调整。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、历史解释、历史思维和家国情怀等核心素养。
1.史料实证:通过分析清朝前期的政治、经济、文化等方面的史料,使学生能够运用史料进行实证分析,提高史料实证能力。
2.历史理解:通过学习清朝前期的鼎盛与危机,使学生能够理解历史发展的内在逻辑,认识历史事件的因果关系。
3.历史解释:引导学生对清朝前期的鼎盛与危机进行解释,培养学生的批判性思维和独立思考能力。
4.历史思维:通过分析清朝前期的政治、经济、文化等方面的变化,培养学生的比较思维、辩证思维和逻辑思维。
5.家国情怀:通过学习清朝前期的边疆政策,使学生认识到国家统一和民族团结的重要性,培养学生的家国情怀。
学情分析
本节课的教学对象为2024-2025学年高一上学期学生,他们已经完成了对中国古代史的基本学习,对历史学科有一定的认识和理解。在学习清朝前期的鼎盛与危机这一课时,他们需要将已有的历史知识与新的内容进行衔接,深入理解清朝前期的历史发展。
1.知识层次:学生在初中阶段已经对清朝的历史有了一定的了解,如清朝的建立、康乾盛世等。在此基础上,他们对清朝前期的鼎盛与危机的学习将更加深入。通过对清朝前期政治、经济、文化等方面的学习,学生将能够构建起更加完整的历史知识体系。
2.能力层次:学生在初中阶段已经具备了一定的历史分析能力,如对历史事件的排序、归纳总结等。在本节课中,学生需要运用已有的分析能力,对清朝前期的鼎盛与危机进行深入分析,从而提高自己的历史思维能力。
3.素质层次:学生在学习历史的过程中,不仅需要掌握历史知识,还需要培养自己的家国情怀、历史解释能力等。通过对清朝前期鼎盛与危机的学习,学生将能够更好地理解国家的发展历程,培养自己的历史责任感和使命感。
4.行为习惯:在学习本节课的过程中,学生需要积极参与课堂讨论,主动探索历史问题,培养自己的独立思考能力。同时,学生需要按时完成作业,对所学内容进行巩固,从而提高自己的学习效果。
在此基础上,我将根据学生的实际情况,调整教学策略和方法,以提高他们的历史学习效果。例如,对于学习能力较强的学生,我将适当提高教学难度,引导他们进行更深入的历史思考;对于学习基础较差的学生,我将注重基础知识的教学,帮助他们构建起完整的历史知识体系。同时,我将注重培养学生的家国情怀和历史责任感,使他们在学习历史的过程中,不断提高自己的核心素养。
教学方法与策略
1.教学方法:本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。讲授法用于向学生传授清朝前期的政治、经济、文化等方面的知识;讨论法用于激发学生对清朝前期鼎盛与危机的思考;案例研究法用于分析具体的边疆政策;项目导向学习法用于培养学生对历史问题的独立研究能力。
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