人教版高中生物必修第2册 第1章 遗传因子的发现 第2节 第2课时 孟德尔两对相对性状杂交实验解释的验证和应用.pptVIP

第2课时孟德尔两对相对性状杂交实验解释的验证和应用第1章

内容索引0102课前篇自主预习课堂篇探究学习

【学习目标】

课前篇自主预习

一、对自由组合现象的解释和验证1.验证方法:测交法。2.遗传图解

二、自由组合定律

三、孟德尔获得成功的原因

四、孟德尔遗传规律的再发现

自我检测1.孟德尔的豌豆杂交实验中,测交实验的设计和实施对两大遗传规律的发现具有关键性的作用。判断下列表述正确与否。(1)测交实验必须有一隐性纯合子参与。()(2)测交实验结果只能证实F1产生配子的种类,不能证明不同配子间的比例。()(3)孟德尔在以豌豆为材料所做的实验中,通过杂交实验发现问题,然后提出假设进行解释,再通过测交实验进行验证。()(4)基因A、a和基因B、b分别控制两对相对性状,一个亲本与aabb测交,子代基因型为AaBb和Aabb,分离比为1∶1,则这个亲本的基因型为AABb。()√×√√

2.白色盘状与黄色球状南瓜杂交,F1全是白色盘状南瓜,F1自交获得的F2中纯合黄色盘状南瓜有1322棵,则F2中杂合白色球状南瓜应有()A.1322棵 B.2644棵C.3966棵 D.1983棵答案B解析由题可知白色对黄色为显性,盘状对球状为显性,设F1的基因型为AaBb,F1自交,F2的表型及比例为白色盘状(A_B_)∶白色球状(A_bb)∶黄色盘状(aaB_)∶黄色球状(aabb)=9∶3∶3∶1,其中纯合黄色盘状南瓜(aaBB)占1/16,共有1322棵。而杂合的白色球状南瓜(Aabb)占2/16,所以有1322×2=2644(棵)。

3.下列有关自由组合定律的叙述,正确的是()A.自由组合定律是孟德尔根据豌豆两对相对性状杂交实验的结果及其解释直接进行归纳总结,其不适用于多对相对性状的遗传B.控制不同性状的遗传因子的分离和组合是相互联系、相互影响的C.在形成配子时,决定不同性状的遗传因子的分离是随机的,所以称为自由组合定律D.在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子表现为自由组合

答案D解析自由组合定律的内容:(1)控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;(2)在形成配子时,决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离,决定不同性状的遗传因子自由组合。B、C两项错误,D项正确;自由组合定律适用于多对相对性状的遗传,A项错误。

4.父本的基因型为AABb(两对等位基因独立遗传),母本的基因型为AaBb,正常情况下F1不可能出现的基因型是()A.AaBb B.AabbC.aaBb D.AABb答案C解析根据题意可知,父本的基因型为AABb,母本的基因型为AaBb,则子代的基因型不可能是aaBb。

5.以下关于表型和基因型的叙述,正确的是()A.表型都能通过眼睛观察出来,如高茎和矮茎B.基因型不能通过眼睛观察,必须使用电子显微镜C.在相同环境下,表型相同,基因型一定相同D.基因型相同,表型不一定相同

答案D解析表型是指生物个体表现出来的性状,是可以观察和测量的,但不一定都能通过眼睛观察出来,A项错误;基因型一般可通过表型来推知,不能通过电子显微镜观察,B项错误;在相同环境条件下,表型相同,基因型不一定相同,如高茎的基因型可能是DD或Dd,C项错误;表型是基因型与环境条件共同作用的结果,因此,基因型相同,表型不一定相同,D项正确。

课堂篇探究学习

探究点一对自由组合现象的解释和验证【情境探究】1.仔细观察教材P11图1-9,回答下列问题。(1)孟德尔为了验证对自由组合现象的解释,设计了怎样的实验?子代出现4种比例相等的性状类型的原因是什么?提示设计了测交实验,即让F1(YyRr)与双隐性纯合子(yyrr)杂交。F1是双杂合子,能产生4种数量相等的配子,隐性纯合子只产生一种配子。(2)该实验有哪些作用?提示测定F1产生的配子种类及比例;测定F1的遗传因子组成;判定F1在形成配子时遗传因子的行为。

(3)若具有两对相对性状的两亲本杂交,后代性状类型比例为1∶1∶1∶1,据此能否确定亲本的遗传因子组成?提示不能。当双亲的遗传因子组成为AaBb×aabb或Aabb×aaBb时,其后代性状类型比例均为1∶1∶1∶1,仅依据此比例不能确定亲本的遗传因子组成。(4)若测交后代有两种性状,且数量之比为1∶1,试分析F1的遗传因子组成。提示由于隐性纯合子只产生一种配子yr,所以测交后代的性状与比例由F1决定,由于后代有两种性状且比例为1∶1,说明F1能够产生两种配子且比例为1∶1,其基因型为yyRr或Yyrr或YYRr或YyRR。

2.如何验证两对相对性状的遗传是否遵循自由组合定律?提示①自交法:根据F