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对交叉学科课题选修课教学管理的思考

[摘要]交叉学科是高等学校提高学术和教学水平、培养创新人才不可或缺的

要素，是当代和未来一流大学发展的一个主要支撑点和主题。开设选修课是我国

各大高校学校培养计划的重要组成部分，也是拓宽学生知识面，提高学生文化素

质修养，培养学生创新能力的一项重要措施。目前各所院校每年有近百门选修课

开出，所以在这方面的问题必须及时梳理和研究解决的办法。本文以《项目评估》

课程为例，分析了在选修课教学管理中的不足，并结合自身教学实践，提出了改

进措施和建议。

[关键词]选修课项目评估教学管理

“学科交叉、特色突破”成为不少高校提高办学水平的着眼点。当代多学科更

深入更广泛的交叉，大大提高了知识创新的速度和密度，也成为了当代科学发展

的主导潮流。追求卓越的高校，应当着力促进多学科的交叉综合发展，这会使培

养出的人才更具创新性。交叉学科是一门独立存在的学科，与其他单一学科一起

共同组建了庞大的科学家族。但与单一学科相比，交叉学科的研究对象往往横跨

多门单一学科来研究其独特规律。学生在选择选修课时，往往忽略了交叉学科的

特殊性。

《项目评估》是对拟建项目在工程、技术、经济和社会等方面可行性的可靠

程度进行全面分析和评估的一门课程，涉及到财政、金融、技术经济等多门学科。

正因为如此，部分院校相关专业相继开设《项目评估》这门课。本文针对《项目

评估》选修课教学情况进行分析，提出选修课教学中存在的问题，并对如何改进

教学管理、提高教学效果提出相关建议。

一、选修课教学管理中存在的问题

选修课是培养计划的重要组成部分，设置选修课的初衷是有利于促进不同学

科交叉渗透，以培养学生创新能力、思维能力、专项能力以及拓宽专业知识面。

但在一般院校的具体实施过程中还存在不足之处，具体表现在以下几个方面。

1．学生的选课目标不明。通过与学生的交流了解到，许多学生对所选择《项

目评估》的内容的了解仅凭课程名称来臆测，往往是在对这门课的意义、性质、

要求、任务都不知道的情况下来选课，这充分暴露了学生在选修课的选课方面存

在着较大的盲目性。此外，由于这门课程涉及的知识面很多，学生在不了解这门

课与前续课程的逻辑关系的前提下而盲目选择，致使一些学生感到学习吃力。同

时还应该看到尽管多数学生选这门课的主要动机是为了学知识，但仍有部分学生

是迫于学分不够而来被动地选这门课，这种情况下，显然不会有很强烈的兴趣。

2．学生在学习态度上，重必修课，轻选修课。一些人认为，必修课才是教

学的重点，不把选修课算正常的教学课时，至多只算培训课时。学生对选修课不

太重视，课堂纪律受到影响，出勤率不高。据调查《项目评估》选修课平均到课

率低于同期必修课到课率达15%左右。由此可看出学生重视程度不够。同时也发

现学生迟到现象较普遍，不少的学生没能很好地集中注意力，做一些与课堂无关

的事情，甚至还有些学生上课睡觉。有的学生在上选修课时，看必修专业课的书

本。由于没有学生的积极表现和配合，老师自身的讲课情绪和水平都会受到很大

影响。

3．选课制度不完善。目前全国高校普遍采用学分制。但实行学分制也会带

来一些问题，主要是学生常常选修那些课时少、有趣味、教师要求较松的课程，

以此来获得较多学分，而忽视那些综合性强、难度较大的课程；同时绝大多数学

生认为只要选修课学分够了，就没有必要再去选其他的课程。结果出现虽然取得

了足够的学分，但在知识结构方面达不到培养目标所要求的理想状态。据调查有

86%的学生是因为学分不够才选择《项目评估》这门课，而真正对这门课有兴趣

而选择的学生只有8%左右，其余6%的学生就是随大众。

4．考核方式不科学。任课老师在评定学生成绩时带有很大的随意性，没有

针对专业的需要来制订灵活多样的考试方式。大多数老师认为选修课没有必要让

学生不及格，因此考试试题难度较小，许多学生平时不努力学习，依靠考前集中

时间的死记硬背也能取得不错的成绩，这不利于学生真正掌握相关知识并转化为

实际工作能力。

二、加强《项目评估》选修课教学的具体建议

1.从学校教学管理角度来看

（1）帮助学生明确学习态度。学校应采取各种手段和方式让同学们树立正

确的选课动机，不只为拿学分而学习；重视对同学的学习目的和方向的指导教育。

建立必要的选课指导小组或导师，根据学生的专业知识结构、学生个性发展需要

和社会对人才的需求情况，来进行选课建议指导，减少盲目性；让他们知道选择

这们课前应该学习《经济统计学