中华传统文化与小学思政教育的融合.doc

中华传统文化与小学思政教育的融合

作者：刘万瑜

来源：《新作文·教学交流》2020年第03期

[摘要]中华传统文化蕴含的人文思想和哲学智慧对于培养小学生的思想品德和行为具有十分重要的促进作用，是一种宝贵的思政教育资源。本文在分析中华传统文化与小学思政教育内在契合的基础上，提出实现中华传统文化与小学思政教育有机融合的途径，以提升小学思政教

育成效。

[关键词]中华传统文化；小学思政教育；有机融合；途径

1中华传统文化与小学思政教育之间的内在契合

1.1二者存在相似的教化功能

教化是指儒家所提倡的“教以效化”,就是指在一个文化环境处于核心地位的文化信仰、思想观念、价值认同以及行为规范对社会公众思想行为的规范和教育。中华传统文化中的教化思想以言传身教的方式来教导社会公众“知礼仪、重礼节、守秩序、讲道德”,而小学思政教育也是通过言传身教的方式帮助青年小学生建立起符合社会规范要求的行为，二者之间具有较为相似的教化功能[1]。因此，如果可以将中华传统文化中的道德教化功能合理融入到小学思政教

育实践中，则可以发挥二者融合的积极作用，更好的提升小学生思政教育成效。

1.2二者存在相似的教育目标

中华传统文化一直以来都积极提倡开展道德教育，希望通过品质教育使社会公众达到圣贤

的理想境界，不仅只是强调个体的教化，更加注重群体的教化，正如孔子所强调的“德不孤，

必有邻”。这种道德教育目标不仅只是理论层次的道德说教，更是实践层次的具体指导，这也是中华传统文化之所以能够历经千年延续至今的关键所在。小学思政教育则希望通过各种教育方式提升专业知识水平和思想道德素质，进而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。应该说，中华传统文化与小学思政教育之间存在着相似的教育目标，从而为二者的有

机结合奠定坚实的理论基础。

2中华传统文化融入小学思政教育实践的积极意义

2.1有利于增强小学生的民族文化自信心

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。然而，自近代以

来在列强欺压、积贫积弱下国人开始对传统民族文化进行质疑、否定与抛弃，由文化断裂而引

发自我认同危机的负面影响延续至今。作为中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者，中国共产党始终高度重视并注意汲取传统优秀文化的积极养分。中华传统文化作为一种宝贵的思政教育资源，如果有意识地将其引入到小学思政教育实践中的话，则可以使在校小学生更加直观形

象的认识和感受中华传统文化的底蕴和魅力，进而得以增强自身的民族文化自信心。

2.2有利于促进小学生综合素质的全面发展

小学重视小学生综合素质的全面发展，目标是培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中华传统文化中的许多内容可以帮助小学生完善和提高自身综合素质。例如书法

具有厚重的历史底蕴和文化魅力，小学生通过练习书法不仅可在感受书法的美感中获得“美

育”,而且还可以理解其中的伦理内涵而获得“德育”收获。另一方面，中华传统文化历史强调知行合一，将中华传统文化与小学思政教育有机结合则可以消除小学生知行分离的问题，进而

有效推动小学生将自身的思想认同向行为践行转变。

3实现中华传统文化与小学思政教育有机融合的途径

3.1重视中华传统文化教育

由于各种主客观因素的影响，目前中华传统文化教育在小学课程体系中仍然处于相对边缘的境地，并没有引起广大思政教育工作者足够的重视。思政教育工作者作为小学思政教育的中坚力量，必须不断深化其对中华传统文化的认知程度，完善人格素质和道德修养，发挥“其身

正，不令而行”的积极作用，更好的提升小学思政教育工作实效。

3.2加强相关校园文化建设

校园文化在小学生思政教育工作中发挥着十分重要的作用，小学应有目的的将中华传统文化元素合理融入到校园文化建设中来。首先，学校可以组织学生开展中华优秀传统文化类社团活动，为学生提供更多接触中华传统文化的机会，如传统文化知识竞赛、沙龙、诵读经典等系列活动，营造学习和传承中华传统文化的校园氛围。还可以在中秋节等传统节日举办诵读诗词大会，通过诵读诗词来感悟中华传统文化的博大精深。加深小学生对中华传统文化的认识和理

解，在情感共鸣中增强文化自信。

3.3开展相关社会实践活动

帮助学生将理性认识和思想修养“内化于心、外化于行”,发挥中华传统文化在小学生思政教育工作实践层次上的积极作用。教师可以结合课程特点和教学内容设计组织相应的活动，吸引广小学生走出教室和校园，到社会上去接受传统文化教育和思政教育，增强学生的爱国主义情操。此外，小学生不仅要通过思政教育工作实践环节来感悟中华传统文化，更要主动承担起

弘扬和传播中华传统文化的责任，促进中华传统文化传承与小学思政教育的有机融合。

思政教师还应不断创新课堂教学方法，将中华传统文化合理渗透到课堂教学中，进而