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不同专业对大学生

自我同一性及社会适应性的影响

——基于徐州市高校的调查分析

文/孙思远戈悦文霄袁杭赵虎庆

摘要：提高大学生的自我同一性和社会适应性有助于大学生今后的就业工作，研究选取了徐州市在校大学生，采用一般

调查问卷、大学生自我同一性状态量表和大学生心理适应性量表，通过SPSSAU进行t检验和相关性分析，采取针对性社会指

导不同专业的大学生，帮助其实现自我认同与社会认同，避免产生自我同一性危机。

关键词：不同专业类型；自我同一性；社会适应性

自我同一性是自我整合的一种形式，该理论最初由埃里一、对象与方法

克森（Erikson）提出，并对“我是谁”“我将来的发展方向”（一）对象

及“我如何适应社会”等问题进行主观回答，在此基础上，本研究采用随机抽样的方法，对徐州市内的中国矿业大

Marcia根据自我同一性的两个维度——探索和投入，将自学、徐州医科大学、江苏师范大学、徐州工程学院、徐州建

我同一性分成四种状态：同一性获得、同一性延缓、同一性筑学院等高校进行随机抽样，共发放问卷600份，获得有效

早闭和同一性扩散[1]。自我意识的形成发展就是自我同一性问卷433份。有效样本中男生208人，女生225人；大一

确立的过程。步入社会，大学生逐步开始进行自我思考探索，92人，大二119人，大三136人，大四101人；文科69人，

个体意识形成。Erikson认为，青年期是形成自我同一性或理科75人，工科88人，医学105人，农业46人，体艺50人。

同一性发生混乱的时期，自我同一性获得能促进身心健康发（二）工具

展，而混乱导致自我概念难以形成，内心充满矛盾、冲突、1.一般情况调查问卷

痛苦和焦虑等情绪[2]。所以，研究大学生自我同一性的影响共24个题目，包括性别、年级、专业、政治面貌、生活费、

因素，对于帮助学生建立正确的同一性具有重要意义。家庭状况等基本情况。

社会适应性包括两方面的含义：一是改变自己适应环2.大学生自我同一性状态量表（第二版）EOM-EIS-2

境；二是改变环境适应自己需要。自我与社会是分不开的，共32个条目，包括同一性获得、同一性延缓、同一性

自我同一性是认同的内在方面，社会认同是认同的外在方面。早闭和同一性扩散4个分量表（每个分量表8个条目）。每

自我同一性只有在社会认同起作用的基础上才能启动内在的个条目采用6点评分，1分～6分分别代表非常不符合到非

建构机制[3]。研究发现，大学生自我认知、心理素质、专业常符合。该问卷各分量表的内部一致性a系数为0.73、0.64、

技能与社会需求存在明显的矛盾性和失衡性，而社会出台提0.80、0.63；验证性分析发现模型拟合良好（f=128.30，

升大学生社会适应性的培养方案不多，因此提高大学生社会df=44，P＜0.01，RMSEA=0.07，NNFI=0.91，CFI=0.94）。

适应性能力促进自我同一性的形成意义重大。3.大学生心理适应性量表

不同专业类型是青年学生进入大学后的一大分化，受培共60个条目，包括人际关系适应、学习适应、校园适应、

养方式、就业形势等因素影响，学生思维方式、心理压力、择业适应、情绪适应、自我适应和满意度7个分量表（每个

意识状态都大不相同。自我同一性与社会适应性也存在明显分量表条目不等）。采用5点评分，1分～5分分别代表不

差异。因此，本研究以此为立足点，考察不同专业对自我同同意到同意。由41项正向计分和19项反向计分之和相加，

一性和社会适应性的影响，探索不同专业与以上两者的关系。分数越高适应性