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【部编版】语文九上：第21课《智取生辰纲》说课稿

一.教材分析

《智取生辰纲》是部编版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。本课主要讲述了杨志押送生辰纲的过程中，被晁盖、吴用等智取的故事。通过分析教材，我们可以发现本文具有以下特点：

文章结构紧凑，情节跌宕起伏，引人入胜。

人物形象鲜明，性格各异，富有特色。

语言生动活泼，充满了古代小说的韵味。

本文涵盖了智谋、忠诚、背叛、团结等多种主题，具有很高的文学价值。

二.学情分析

九年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于古代小说也有了一定的认识。但学生在阅读过程中，可能会对一些古代词汇和表达方式产生困惑。因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，把握人物形象，体会文章主题。

三.说教学目标

知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握生字词。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析人物形象，品味语言魅力。

情感态度与价值观：体会文章的主题，培养学生的文学素养，激发对古代小说的兴趣。

四.说教学重难点

重难点：课文情节的理解，人物性格的分析。

针对重难点，教师应引导学生深入阅读，通过讨论、分析等方式，把握课文内容。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。

教学手段：利用多媒体课件，展示课文图片，帮助学生形象地理解课文内容。

六.说教学过程

导入：简要介绍《智取生辰纲》的背景，激发学生的兴趣。

自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文基本内容，掌握生字词。

合作探讨：分组讨论，分析人物形象，品味语言魅力。

教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。

课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

七.说板书设计

板书设计应突出课文重点内容，简洁明了，方便学生理解。以下是一个可能的板书设计：

杨志–押送生辰纲

晁盖、吴用–智取生辰纲

八.说教学评价

教学评价可以从以下几个方面进行：

学生对课文内容的理解程度。

学生对人物形象的把握能力。

学生对文章主题的体会。

学生的课堂参与度。

九.说教学反思

在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，以确保教学效果。同时，教师还应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。

以上是关于《智取生辰纲》的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。在实际教学过程中，教师还需根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以达到最佳教学效果。

知识点儿整理：

《智取生辰纲》是部编版语文九年级上册的一篇课文，属于古代小说单元。本文以杨志押送生辰纲的故事为背景，描绘了晁盖、吴用等智取生辰纲的过程。在学习本课时，我们需要掌握以下知识点：

时代背景：了解《智取生辰纲》产生的历史背景，宋朝末年的社会状况，以及古代小说的发展历程。

人物关系：掌握文中主要人物之间的关系，如杨志与生辰纲、晁盖与吴用等。

故事情节：了解课文中所描述的故事情节，包括杨志押送生辰纲的过程、晁盖等智取生辰纲的经过等。

人物形象：分析课文中的人物形象，如杨志的忠诚、晁盖的智谋、吴用的狡猾等。

语言特色：体会课文中古代小说的语言特色，如诗词、成语、典故等。

文章结构：分析课文的结构，包括开头、发展、高潮、结尾等部分。

主题思想：领悟课文所表达的主题思想，如智谋与忠诚、背叛与团结等。

写作手法：了解课文中所使用的写作手法，如夸张、对比、讽刺等。

文学价值：探讨课文的文学价值，以及在中国古代文学史上的地位。

审美鉴赏：培养对古代小说的审美鉴赏能力，分析课文的艺术特色。

文化内涵：挖掘课文中所包含的文化内涵，如古代社会的风俗习惯、道德观念等。

拓展阅读：推荐相关古代小说作品，拓宽学生的阅读视野。

通过对以上知识点的掌握，学生可以更好地理解课文内容，把握人物形象，体会文章主题。同时，也能提高学生的文学素养，激发对古代小说的兴趣。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究，通过讨论、分析等方式，深入理解课文。此外，还可通过布置课后作业、开展小组活动等方式，巩固所学知识，提高学生的综合能力。

总之，《智取生辰纲》这篇课文蕴含了丰富的知识要点，教师应充分发挥课文的优势，引导学生深入学习和探讨，提高学生的语文素养。同时，教师还需不断反思和调整教学方法，以达到最佳教学效果。

同步作业练习题：

《智取生辰纲》的作者是（）

A.施耐庵B.罗贯中C.施耐庵、罗贯中D.未知

下列关于《智取生辰纲》的描述，不正确的是（）

A.讲述了杨志押送生辰纲的故事

B.描绘了晁盖、吴用等智取生辰纲的过程

C.反映了古代社会的风俗习惯

D.表现了现代社会的道德观念

下列人物中，不属于《智取生辰纲》主要人物的是（）

A.杨志B.晁盖C.