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人民教育出版社教科书《道德与法治》五年级上册第一单元
2、与人沟通讲方法
一、教学分析
教材分析:《学会沟通交流》是统编版《道德与法治》五年级上
册第一单元“面对成长中的新问题”主题中的第二课。这一课共
设计了三个活动主题:“正确对待不同看法”、“真诚坦率很重要”、
“与人沟通讲方法”,旨在帮助学生学会沟通交流,维持良好的
人际关系。
学情分析:本班学生共有54人,其中男生29人,女生25人。
孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则,初步养成了良
好的生活习惯和学习习惯,多数学生文明有礼貌,能遵守课堂学
习规定,能积极学习,能安全健康地学习生活。还有少数学生
比较顽皮,自我控制能力差,在集体活动中不能很好地约束自己,
与人沟通时出现或多或少的矛盾。
二、教学目标
1、情感态度与价值观目标:敢于表达,善于倾听,培养良好的
沟通习惯。(德育:学会倾听)
2、能力目标:能够正确表达、能够细心倾听。
3、知识目标:学会表达和倾听,掌握正确沟通的方法和技巧。
教学重点:学会表达和倾听,掌握正确沟通的方法和技巧。
教学难点:善于倾听,培养良好的沟通习惯。
三、教学时间
一课时
四、教学准备
学生方面:预习并回顾以前与人沟通的方式;
教师方面:挂图、磁铁、卡片。
五、教学过程
(一)、导入(2分钟)
1、插放视频:《这样沟通好不好》(信息技术:电脑播放视频)
2、说一说:你喜欢这样的沟通方式吗?如果别人这样跟你沟通
你感觉怎么样?
没有人会喜欢这样不与人商量,下命令式的沟通方式,万事都要
讲方法,与人沟通也是如此。这节课我们一起来探寻与人沟通的方法。
(二)、教学活动(34分钟)
1、情景小剧场:请两名小演员上台分别饰演小军和小泽,按照
以下设定的场景,根据自己的沟通习惯,履开表演。
2、观察与思考:
(1)观察以下几种可能出现的情况,说一说这样做好不好,会有
怎样的后果?
(2)请从以下三种做法中,选出你不喜欢的做法,并说明理由。
(①我等得可有点儿久了,不开心。
②约好了却迟到,真讨厌,下次再也不跟你一起看电影了!
③小泽什么都不问,小军也什么都没解释,大家一起沉默地把电
影看完各回各家。
预设:不喜欢2她讲出了指责式表达可能的结果。
不喜欢3那如果不去指责,像做法3一样什么也不说,你认为会
产生什么结果?(友谊破裂)所以学会表达就要敢于表达(板书:敢
于表达)
方法一与二都是勇于表达自己的意见,你认为采取哪种能够进行
有效沟通呢?为什么?(第一种)
3、学一学:老师给大家一点小提示,谁能发现说法一和说法二
中的句子主语有什么区别?(“我”与“你”)那我们看一看,同一
件事情中,用不同主语分别会产生怎样的效果。
看到十五页当中的学一学:假如你和朋友约好一起去博物馆,他
却临时说有事不能来。对此,你可能会有如下表达。
4、提示:由此可见,我们进行沟通的过程当中应该要使用以“我”
为主语的句式,这样的表达更容易让对方接受,有利于彼此的沟通和
问题的解决。
5、试一试:假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的
事发生争吵,本来你的强项是短跑,他却让你报跳远。你会怎
么跟钱小明说?参考上面表格,完成下列活动。
汇报可能的表达和可能的结果。
过渡:同学们在生活中哪种句式用得多一些呢?是否今后能把
“你”用“我”替代呢?同学们来试一试吧!
6、情景演练:下面是我们生活中常常出现的几个情景,请你
们想一想“我”和“你”在下列情景中怎么样表达,小组讨论
交流,把你想得到的表达写出来,并在组内演一演。
情景一:你要出去,但同学不让座位。
情景二:当你和朋友们在做游戏时,你们人数已定,不能再加
人,一个没有受邀请的同学因为不能加入而打扰你们。
情景三:你和同学聊天,因为你某个意见和他不一样,他说你
傻。
小组汇报可能的表达,并总结表达方法:(
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