五年级上册道德与法治第一单元2、与人沟通讲方法.pdfVIP

人民教育出版社教科书《道德与法治》五年级上册第一单元

2、与人沟通讲方法

一、教学分析

教材分析：《学会沟通交流》是统编版《道德与法治》五年级上

册第一单元“面对成长中的新问题”主题中的第二课。这一课共

设计了三个活动主题：“正确对待不同看法”、“真诚坦率很重要”、

“与人沟通讲方法”，旨在帮助学生学会沟通交流，维持良好的

人际关系。

学情分析：本班学生共有54人，其中男生29人，女生25人。

孩子经过一年的学习后基本懂得了学校生活规则，初步养成了良

好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学

习规定，能积极学习，能安全健康地学习生活。还有少数学生

比较顽皮，自我控制能力差，在集体活动中不能很好地约束自己，

与人沟通时出现或多或少的矛盾。

二、教学目标

1、情感态度与价值观目标：敢于表达，善于倾听，培养良好的

沟通习惯。（德育：学会倾听）

2、能力目标：能够正确表达、能够细心倾听。

3、知识目标：学会表达和倾听，掌握正确沟通的方法和技巧。

教学重点：学会表达和倾听，掌握正确沟通的方法和技巧。

教学难点：善于倾听，培养良好的沟通习惯。

三、教学时间

一课时

四、教学准备

学生方面：预习并回顾以前与人沟通的方式；

教师方面：挂图、磁铁、卡片。

五、教学过程

（一）、导入（2分钟）

1、插放视频：《这样沟通好不好》（信息技术：电脑播放视频）

2、说一说：你喜欢这样的沟通方式吗？如果别人这样跟你沟通

你感觉怎么样?

没有人会喜欢这样不与人商量，下命令式的沟通方式，万事都要

讲方法，与人沟通也是如此。这节课我们一起来探寻与人沟通的方法。

（二）、教学活动（34分钟）

1、情景小剧场：请两名小演员上台分别饰演小军和小泽，按照

以下设定的场景，根据自己的沟通习惯，履开表演。

2、观察与思考：

（1)观察以下几种可能出现的情况，说一说这样做好不好，会有

怎样的后果?

(2)请从以下三种做法中，选出你不喜欢的做法，并说明理由。

（①我等得可有点儿久了，不开心。

②约好了却迟到，真讨厌，下次再也不跟你一起看电影了！

③小泽什么都不问，小军也什么都没解释，大家一起沉默地把电

影看完各回各家。

预设：不喜欢2她讲出了指责式表达可能的结果。

不喜欢3那如果不去指责，像做法3一样什么也不说，你认为会

产生什么结果？（友谊破裂）所以学会表达就要敢于表达（板书：敢

于表达）

方法一与二都是勇于表达自己的意见，你认为采取哪种能够进行

有效沟通呢？为什么？（第一种）

3、学一学：老师给大家一点小提示，谁能发现说法一和说法二

中的句子主语有什么区别？（“我”与“你”）那我们看一看，同一

件事情中，用不同主语分别会产生怎样的效果。

看到十五页当中的学一学：假如你和朋友约好一起去博物馆，他

却临时说有事不能来。对此，你可能会有如下表达。

4、提示：由此可见，我们进行沟通的过程当中应该要使用以“我”

为主语的句式，这样的表达更容易让对方接受，有利于彼此的沟通和

问题的解决。

5、试一试：假如你和体育委员钱小明因为运动会项目报名的

事发生争吵，本来你的强项是短跑，他却让你报跳远。你会怎

么跟钱小明说?参考上面表格，完成下列活动。

汇报可能的表达和可能的结果。

过渡：同学们在生活中哪种句式用得多一些呢？是否今后能把

“你”用“我”替代呢？同学们来试一试吧！

6、情景演练：下面是我们生活中常常出现的几个情景，请你

们想一想“我”和“你”在下列情景中怎么样表达，小组讨论

交流，把你想得到的表达写出来，并在组内演一演。

情景一：你要出去，但同学不让座位。

情景二：当你和朋友们在做游戏时，你们人数已定，不能再加

人，一个没有受邀请的同学因为不能加入而打扰你们。

情景三：你和同学聊天，因为你某个意见和他不一样，他说你

傻。

小组汇报可能的表达，并总结表达方法：（