第7课《散文诗二首》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第7课《散文诗二首》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容为2024-2025学年统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首》。其中包括了《金色花》和《荷叶母亲》两篇散文诗。这两篇作品以优美的语言和深刻的寓意，展现了家庭的温暖和母爱的伟大。通过对这两篇散文诗的学习，学生可以进一步提高对文学作品的鉴赏能力，同时也能体会到家庭和亲情的重要性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的文学审美素养和人文关怀素养。通过学习《散文诗二首》，使学生能够感受散文诗的语言美和形象美，提高文学鉴赏能力；同时，引导学生理解作品中所蕴含的家庭亲情和母爱主题，培养对家庭和亲情的珍视和敬重，提升人文关怀素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经接触过一些诗歌和散文的基本知识，对文学作品的阅读和理解有一定的基础。此外，学生也已经在语文课程中学习过一些关于家庭和亲情的文章，对这一主题有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，散文诗是一种新颖的文学体裁，他们对于探索新的文学形式通常充满好奇心和兴趣。在学习能力方面，学生已经具备了基本的阅读理解和文学鉴赏能力，能够通过自主学习和合作讨论来理解和分析文学作品。在学习风格上，学生倾向于通过互动和讨论来加深对知识的理解，喜欢通过具体的例子和实际情境来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《散文诗二首》的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，散文诗的内涵丰富，学生可能难以深入理解作品中所表达的深层次意义。其次，学生可能对于如何鉴赏散文诗感到困惑，不知道从哪个角度来分析和理解作品。此外，学生可能对于如何将作品中的主题和自己的生活实际联系起来，产生共鸣也存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要针对这些困难和挑战，提供适当的引导和支持。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用讲授法、讨论法和情境教学法等多种教学方法。讲授法用于向学生传授散文诗的基本知识和鉴赏方法；讨论法用于激发学生对家庭和亲情的思考，培养人文关怀素养；情境教学法通过创设情境，引导学生深入体验作品中的情感，提高文学审美素养。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，我将设计以下教学活动：

a.导入环节：通过展示一组关于家庭和亲情的图片，引发学生的思考和情感共鸣，激发学习兴趣。

b.朗读环节：让学生分角色朗读《金色花》和《荷叶母亲》，感受散文诗的语言美和节奏美，培养文学鉴赏能力。

c.解析环节：引导学生分析作品中的细节，探讨散文诗的主题和寓意，深入理解家庭和亲情的重要性。

d.小组讨论环节：将学生分成小组，让他们分享对家庭和亲情的感悟，讨论如何将作品中的主题与自己的生活实际联系起来，培养人文关怀素养。

e.创意表达环节：让学生以绘画、写作或表演等形式，表达自己对家庭和亲情的理解，提升艺术素养和创造力。

3.确定教学媒体和资源的使用：为了增强教学效果，我将使用以下教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示作品中的重要句子、图片和相关信息，帮助学生更好地理解和欣赏散文诗。

b.视频：播放与家庭和亲情相关的短片，引导学生感受真实情感，激发对作品的共鸣。

c.在线工具：利用在线讨论平台，方便学生分享观点和互动交流，提高课堂参与度。

d.文学作品：提供相关的散文诗作品，让学生进行拓展阅读，丰富文学素养。

e.评价工具：设计评价表，让学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，培养自我反思能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《散文诗二首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《散文诗二首》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《散文诗二首》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《散文诗二首》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《散文诗二首》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《散文诗二首》的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的散文诗的基本知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《散文诗二首》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《散文诗二首》的基本知识和鉴赏方法，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点