苏教版五年级数学上册第一单元负数的初步认识大单元整体设计.docx

《负数的初步认识》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《负数的初步认识》单元是实践与活动领域第三学段“如何表达具有相反意义的量

”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在熟悉的情境中了解具有相反意义的数量，知道负数在情境中表达的具体意义，感悟这些负数可以表达与正数意义相反的量，进一步发展数感。”在“学业要求”中指出：“在真实情境中，通过具体事例体会相反意义的量，如温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过对多个事例的归纳、比较，感悟负数可以表达与正数相反意义的量。”

（二）单元教材内容分析

本单元主要学习关于负数方面知识，这部分知识是在学生学习了整数、小数分数的基础上来进一步学习的。本单元教学内容分两部分编排，主要安排了4个例题，第一部分是例1和例2，联系用负数表示低于零度的温度和用负数表示低于海平面的高度的知识，包括负数的具体含义,表示负数的符号以及负数的读写方法等内容。第二部分是例3和例4，例3主要学习用负数表示亏损的金额，例4主要学习用正数和负数表示相反方向运动的路程，并在数轴上表示并认识负数。

（三）学生认知情况

在学习本单元知识前，学生已经认识了自然数、分数和小数，这为学习负数的必要性奠定了基础。由于负数在生活中应用比较广泛，学生经常有机会在生活中看到或听说过，从生活中学数学，学生的学习积极性会很高。由于五年级的学生已经备了一定的观察、分析能力，具有一定的创造能力，所以学生学习这部分知识不是很困难。

二、单元目标拟定

1.在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，会读、写正负数。

2.应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量，让学生进一步体会负数的意义。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.在现实情境中理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。

2.用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。

（二）教学难点

能用正负数描述一些生活中的现象。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出:“在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意识。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学知识及其现实背景；能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达的事物之间简单的联系与规律。”

本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：

活动一：用带“+”和“－”的数表示零上温度和零下温度，会读写正数、负数。

任务一：体会负数的含义，初步形成负数的概念。问题一：认识负数

任务一：体会负数的含义，初步形成负数的概念。

问题一：认识负数

负数的初步认识活动二：带“+”和“－”的数表示海拔高度，知道正数和负数的意义，0既不是正数也不是负数

负数的初步认识

活动二：带“+”和“－”的数表示海拔高度，知道正数和负数的意义，0既不是正数也不是负数。

任务二：应用正数与负数，进一步理解负数的意义。活动一：用正负数表示盈亏。

任务二：应用正数与负数，进一步理解负数的意义。

活动一：用正负数表示盈亏。

问题二：负数的应用活动二：用正数和负数表示相反方向运动的路程，并借助直线理解正、负数和0的关系。

问题二：负数的应用

活动二：用正数和负数表示相反方向运动的路程，并借助直线理解正、负数和0的关系。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com

1.由于负数在生活中随处可见，所以教材在编排上注意结合学生熟悉的现实生活情境了解负数的含义。

2.借助现实生活问题，加深学生对负数的认识，并尝试用正负数描述一些生活中的现象，让学生通过生活学数学，也通过数学解决生活问题。

五、单元课时规划

单元划分依据

□课程标准?教材章节?知识结构

课程内容模块

?数与代数?图形与几何?统计与概率?综合与实践

单元数量

1

单元主题

单元名称

主要内容

课时

综合与实践

负数的初步认识

认识负数

1

正负数的应用

1

重点渗透的数学思想方法

?抽象?符号化?分类?集合?对应

?演绎?归纳?类比?转化?数形结合□极限

?模型□方程?函数?统计

?分析?综合?比较□假设□其他

课时

学习目标

评价形式

评价标准

1.1《认识负数》

目标：

在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的量，让学生进一步体会负数的意义。

任务一：用正负数表示温度