素质教育是一种理想的教育模式.pdfVIP

小议素质教育与应试教育的和谐统一

笔者在一所山村小学教书，在提倡实施素质教育多年里看见以下

几种情况。现象1:我们经常看见运动会时，学生懒洋洋的广播体操动

作依旧，许多项目连简单的体育规则都不懂；到了艺术节时，学生只

能在晚会上吼几句从电视上学来的流行歌曲，交上几篇毫无章法可言

的“书法”作品。现象2：在教学常规检查中，有时会遇到这样的教

师：一学期即将结束，学生的数学作业连一个练习本都未写满；有些

班级只写了四篇作文。问之，则振振有辞：“现在都提倡素质教育，

我这也是尽量减轻学生学业负担呀！”现象3：大考过后，部分主管

部门总是热心根据考分给所辖区域的学校排名次，成绩高的则“一俊

遮百丑”，被认定为办学水平高的学校；“斧击凿，凿入木”，学校为

了争取好的排名，每逢期中期末考试结束后，总是要给所有学科的成

绩排定座次，据此给教师的教学能力和水平定位，据此决定教师绩效

奖的多寡，据此评先表模，晋级和确定职称考核等级。

以上几种情况是我们当前教育普遍存在的现象，是教育的遗憾，

也暴露出教育的苍白无力。下面，对素质教育与应试教育的认识谈一

下自己的看法。

素质教育是一种理想的教育模式，但不是“全新”的教育模式。由

应试教育向素质教育的转轨，并非是重建一种理想的教育范畴，而是

教育发展的一个连续过程，是对应试教育进行一个“扬弃”过程，吸收

应试教育中一切有效成分，才能在的教育实际中，真正落实素质教育。

一、必须明确素质教育和应试教育的根本区别

1.素质教育与应试教育的本质区别：应试教育的指导思想是挑选

人，而素质教育的指导思想是发展人；2.应试教育它选择的是适合教

的学生，而素质教育强调学生的主体作用。3.应试教育注重人的共性，

忽视人的个性和个性发展，而素质教育兼顾共性和个性，更注重促进

人的个性发展。应试教育用单一的。4.应试教育重知识，以考分论质

量，而素质教育重能力，强调全面提高质量；5.应试教育为适应升学

考试之需，教学要求越提越高，教学内容越来越难，学生负担越来越

重，偏离基础越来越远。而素质教育重视“基本素养”的提高，力争做

到起点要低、面要宽、要求要严、训练要实、方法要科学。

二、必须消除几个错误的认识

1.有人认为素质教育就是“淡化学生分数概念”，甚至取消了考试，

使学生“减轻了压力”。其实考试作为教育、教学的一个重要环节，是

现阶段较好的公平的方法，是必须的，也是必要的。依据认知规律，

“学习———考试———再学习———再考试”就是一般人的认知规

律。人们的认知除了一定爱好、兴趣之外，同时还得有一种压力，有

了压力便有了动力，考试便不失为一种较大的压力。对学生学习能力、

学习状况、学生所学知识的评估，采取一定形式的考试仍不失为一种

比较耐用的手段。

2.有人认为素质教育不能追求升学率，否则就违背了素质教育

的要求，甚至有人将社会和家长对学校升学率的要求看成是实施素质

教育的障碍，以致大家再也不敢讲追求升学率了。素质教育中的升学

依据的是学生的综合素质，考察的是学生的综合素质。如培养学生具

有，形成良好的人格和个性、品德，反映在考试上，学生以正确的心

态对待考试，杜绝了作弊行为。

3.以为素质教育可以无原则地放松教学要求，不布置作业或无原

则地少布置作业。在他们眼里，素质教育仿佛与不布置作业或无原则

少布置作业是等同的——作业布置的越少，素质教育就重视得越好，

这是一个极大的误区。素质教育并不是不要教学质量，相反，素质教

育是要求教师在深入研究学生、研究教材、研究教法，全面优化教学

程式，确保达到部颁教学大纲规定的教学要求的基础上，减轻学生学

业负担，减少学生低效劳动和重复劳动。

三、建立全新的理念．

1.全面实施素质教育，必须将学校教育与社会教育融为一体。教

育实际上是一项社会工程，在现代信息社会尤其如此，应在全社会树

立正确的教育观、人才观、质量观。首先，应打破对学历的崇拜和以

学历、学位为本位的人才观与用人观，树立多元化的人才观、以能力

为核心的公平竞争用人观和人才评价指标体系已成为当务之急。其

次，还应对基础教育的功能和目标进行反思，要建设终身学习型社会，

教育是一个终身的过程。在基础教育阶段，重在注意和发现学生的兴

趣，发掘其潜能，培养其学习能力和健全的人格。中小学应该努力营

造有利于各类学生成才的环境，这个环境应该不束缚孩子的天性，真

正实现有教无类；不能要求每个人都成为天才、全才，逼迫他们去做

一些不愿做的事情。再者，社会