第七章--三角形教材分析.docx

第七章三角形教材分析

徐俊玲

本章学习目标

了解与三角形有关的线段〔边、高、中线、角平分线〕。理解三角形两边之和大于第三边，会根据三条线段的长度判断他们能否构成三角形。会画出任意三角形的高、中线、角平分线。了解三角形的稳定性。

了解与三角形有关的角〔内角、外角〕，会用平行线的性质与平角的定义证明三角形内角和定理，探索并了解外角性质。

了解多边形的有关概念，探索并了解多边形的内角和与外角和公式。

通过探索平面图形的镶嵌，知道任意一个三角形、四边形或正六边形可以镶嵌平面，并能运用这几种图形进行简单的设计。

本章主要内容

“与三角形有关的线段”“与三角形有关的角”“多边形及其内角和”“课题学习镶嵌”

本章结构特点

旧教材受三角形、多边形、圆顺次展开的限制，这些内容属于不同的年级。而新的结构是一种专题式设计，以内角和为主题，先三角形内角和，在顺势推广到多边形内角和，最后将内角和公式应用于镶嵌。这样的安排更适合学生的认知特点。学生学了三角形内角和，很容易发问：四边形、五边形等等的内角和呢？内角和公式有什么用呢？因此将这些内容紧密联系，层层递进，易于激发学生的学习兴趣，也有利于他们整体把握这些内容。

本章地位及作用

本章学习的根底是：线段、角、以及相交线、平行线等知识。通过本章内容的学习，可以丰富和加深学生对三角形的认识。另一方面，这些内容是以后学习各种特殊三角形〔如等腰三角形、直角三角形〕的根底，也是研究其他图形的根底知识。推理能力进一步加强，特别是辅助线地添加。

五、本章重点、难点

重点：三角形三边关系；三条重要线段的意义；三角形内角和性质的运用；多边形内角和公式的推导及运用。

难点：三角形内角和性质的证明；多个三角形背景下外角的识别；多边形内角和公式的推导；两种或两种以上平面图形的镶嵌。

本章教学方法及数学思想

动手操作，让学生逐步从实验几何过渡到论证几何。

化归、类比、推广的方法。

分类讨论及化未知为的解题思想。

教学中的几点体会与做法

三角形中线、高、角平分线的教学，课前让学生准备不同形状的三角形，教学先从学生折纸开始，让学生体验三角形中线、角平分线的崔在其性质，而后通过尺规作图，加深学生对中线、角平分线的认识，增家数学学习的兴趣，讲高时，学生也想用折纸折出三角形高，结果碰到困难〔钝角三角形〕，是新、旧知识大碰撞，加速知识的同化。

三角形的内角和教学

两种添加辅助线的方法

4、多边形内角和

5、多边形多种划分方法

6、镶嵌教学的课件

用分类讨论思想解决问题

【例1】三角形ABC的一个内角度数为40°，且∠A=∠B，你能求出∠C的外角的度数吗？【思考与分析】在三角形ABC中，∠A=∠B，因此三角形ABC是一个等腰三角形，我们必须要讨论40°的角是三角形ABC的顶角还是底角，应分两种情况解答.

???解：〔1〕设∠α＝40°，当∠α是等腰三角形的顶角时，那么∠α的外角等于180°－40°＝140°，而∠C＝∠α，所以∠C的外角的度数为140°.〔2〕设∠α＝40°，当∠α是等腰三角形的底角时，∠A=∠B＝∠α＝40°，此时∠C的外角＝∠A＋∠B＝80°.

【例2】非直角三角形ABC中，∠A=45°，高BD和CE所在的直线交于H，你能求出∠BHC的度数吗？

???【思考与分析】三角形的形状不同，高的交点的位置也就不同.高的交点的位置可能在三角形的内部，也可能在三角形的外部，因此我们应该分两种情况进行讨论.

???解：当三角形ABC为锐角三角形时，如图1所示.

???因为BD、CE是三角形ABC的高，∠A=45°，

???所以∠ADB=∠BEH=90°，∠ABD=90°－45°＝45°.

???所以∠BHC=∠ABH+∠BEH=45°+90°=135°.〔2〕当三角形ABC为钝角三角形时，如图2所示.

???因为H是三角形的两条高所在直线的交点，∠A=45°，

???所以∠ABD＝90°－45°＝45°.

???所以在直角三角形EBH中，∠BHC=90°－∠ABD＝90°－45°＝45°.

???由〔1〕、〔2〕可知，∠BHC的度数为135°或45°.【例3】△ABC的高为AD，∠BAD=70°，∠CAD=20°，求∠BAC的度数．

【思考与分析】由于AD为底边BC上的高，过A做底边BC的垂线时，垂足D可能落在底边BC上，也有可能落在BC的延长上.因此，我们需要分情况讨论．

解：〔1〕当垂足D落在BC边上时，如图，因为∠BAD=70°，∠CAD=20°，所以∠BAC=∠BAD+∠CAD=70°+20°=90°.〔2〕当垂足D落在BC的延长线上时，如图，因为∠BAD=70°，∠CAD=20°，所以∠BAC=∠BAD-∠CAD=70°-20°=50°．

所以∠BAC为90°或50°．

我们在解题中，经常遇到