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教学设计

课题名称

链传动

学科名称

机械基础

授课类型

理实一体

设计者

张月

授课课时

1课时

教学目标

（1）知识与技能

1、通过对链传动作用的认识，能准确定表述链传动的三个组成部分

以及链传动的特点；

2、通过拆装滚子链，能说出滚子链各部分结构名称及配合方式；

3、能识读滚子链的标记；4、会判定带的张紧边，能运用知识解决带维护的实际问题；

（2）过程与方法

1、通过小组合作学习能够掌握链传动的基本知识；

2、通过理实一体、任务驱动学习、多媒体及视频等方法，使学生更快更轻松掌握本节课的重难点；

（3）情感、态度与价值观

1、通过拆卸滚子链，养成规范操作的习惯；

2、通过团队合作，树立互相帮助、讨论和共同进步的团队意识；

3、通过理实一体、多媒体等的学习，不断产生学习专业基础课的兴奋点

教学重点

滚子链各结构的名称

教学难点

滚子链各部分的配合方式

教学方法

多媒体演示法、理实一体教学法、合作探究教学法、任务驱动法

课程资源准备

自行车一辆、投影仪、滚子链条、滚子链节、锤子、簪子

教学步骤与内容

提问、演示、重点、难点、教具、时间分配、教法等

一、（课前）

自行车特技及自行车断链的视频播放，待结束后，骑进一辆自行车。

二、提出任务

指向自行车链传动部分让同学们观察，并提问提问：

1、自行车中运动部分主要靠什么带动有哪些零件组成及特点？

2、怎么去组装链条？

3、如何正确识读滚子链？

4、为什么刚才视频中会发生断链现象。

三、解决问题一

链传动由哪些零件组成及特点？

概念：链传动是通过链条和具有特殊齿形的链轮组成的传递运动和动力的一种机械传动。

组成：

主动链轮

从动链轮

链条

工作原理：

通过链条与链轮轮齿的啮合来传递运动和动力。

工作特点：

准确的传动比，工作时有噪音，可在低速高温、油污的情况下工作。

四、解决问题二：

学生通过拆卸环节说出滚子链的组成及装配方式？

按工作特性传动链

按工作特性

传动链

起重链

起重链

滚子链

齿形链

滚子链的组成：

内链板外链板销轴套筒滚子

讲解内外链板的区分：

内链板的孔比外链板的孔大

复习三种配合方式：

间隙配合、过盈配合、过渡配合

让每组同学动手做，教师示范拆卸，记录过程，并强调注意安全，并播放配合动画。

配合关系：

五、解决问题三：

如何正确识读滚子链？

3、滚子链的连接方式

开口销、弹簧卡、过渡链节式

适合链节为偶数的：

大链节采用开口销式；

小链节采用弹簧卡式。

适合链节为奇数的

（播放弹簧卡式的拆装视频）

教学反思

1、新理念下的课程教学：教师的教和学生的学意义上的更新。

教师的教上的改变：首先：作为学科的主要目的是为培养具有科学素养的广大合格公民。教师教的目标设定上从以前的重点关注知识技能的传授上转到培养学生科学素养的养成上，不仅关注知识技能的形成，更多地关注学生在知识技能的形成时，学生能够在获得知识技能之外的情感价值观和科学方法上有哪些收获和改变。

其次：教师关注学生已有的生活经验，从学生实际出发，他对问题已有哪些了解，他还想了解哪些问题，将问题的提出和解答还给学生，把学习的第一机会和权力交还给学生，教师提出具有驱动型的问题或任务，不同的学生均可参与回答，众多学生均可进行讨论和交流。

第三、教师应学会从教室“唱主角”的地位走到“幕后”成为一名“导演”

将更多地说话机会留给学生，课上留有充足的时间让学生充分表达他们的意见，教师自己不要过早的针对问题给以结论，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，针对一个问题，学生的多边交流，对不同的意见让学生充分讨论，在讨论中学生的思想火花的碰撞，正是在这样的碰撞中，学生的各方面的能力将得到更好的发展和提高。学生情感价值观在讨论中不知不觉的形成，更具有教育意义和价值。教师在课上应成为画龙点睛的人，“睛”何时“点”，“导演”如何导，对教师提出了更高的要求，对教师的备课提出更高的要求，教师备课时要获取大量的信息和知识，从而使得教师在教的过程中不断的学习，教师职业成为终生学习的职业。

学生的学也有了明显的改变：首先，学生的积极参与的热情极高，迸发出极大的学习热情，是由里到外的积极改变，在质疑、争论中反映出学生极好的素质和潜能，学习对他们是一种快乐，是一种幸福。学生快乐、幸福，教师也是快乐、幸福。

其次：课堂上学生成为了一名真正的主人，在交流、在倾听、在反驳、在争论。在此过程中不是没有根据的相互诋毁而是有理有据的争论，好像一场学术研讨会。教师在其中也深深被打动，被他们的认真的态度所打动。

2、信息技术与课堂教学的整合：白板的功能的使用

（1）备课时的照相功能的强大使用，在教师准备大量素