教学策略 先研后教 以研促教 先学后教 以学论教.pdfVIP

教学策略先研后教以研促教先学后教以学论教

“以学论教”的上课程序

“以学论教”，顾名思义就是指根据学生的学来确定教师的教，将教学目标

的要求置于学生的学习情境之中，根据学生的水平进行教学。教师的工作重点是

通过设计学习情境、指导践行方式、甄别学习动机，从而提高学生的判断、选择

和实践能力，这是一种为了让学生“学会学习”的教学方式，它倡导教学要基于

学生原有各方面的基础，通过学生的思想与行动，来达到学生提高自己的知识、

能力与情感的目的。在这种思想指导下，笔者根据自己多年的教学经验，总结出

如下供师生共同参考的学习的一般程序。

一、学生学习的一般程序

1.读一读

学生读书要注意五点。一读材料：从材料的大小来说，因为现代学生所接触

内容繁杂而庞大，所以，课堂上要以读符合课程标准、内容少且精的材料为宜。

二读声音：从读的声音来说，以从朗读中感觉、从默读中体会为宜。三读深度：

从读的深度来说，以从不求甚解到精益求精为宜。四读兴趣：从读的兴趣来说，

在课的开头讲一些与本课有关的趣味性事件；将生活经验上升为科学解释；按不

同学段和不同年龄适当变换阅读形式；上课时有语言奖励、物质奖励等奖励形式；

在结课时设置悬疑；等等。五读科学：从读数据、读图表和读文字来说，教