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高三物理教学反思(精选10篇)
高三物理教学反思篇一
一、领会综合理科的要旨
理科应该如何进行综合,应充分注意在理科综合教学实践中培养学生的理科的修养和这
方面的能力,主要包括以下四个方面:
1、对自然科学基础知识的理解能力,包括理科自然科学的基本概念,原理和定律,定
量描述自然科学发展现象和定律,了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影
响。
2、计和完成实验的能力,能解释实验现象和结果,能通过分析和推理得出实验结论,
能根据要求设计简单的实验方案。
3、能读懂自然科学方面的资料。包括能理解图、表的主要内容及特征,能读懂一般性
科普类文章,并能根据有关资料得出相关的结论。
4、自然科学基本知识的应用能力,包括用自然科学的基本知识解释和说明人类生活和
社会发展中遇到的问题,了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用,能够运用自然
科学知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。
二、设计综合题,促学科间融合
理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至
于物理学科教学如何体现在理科综合课程中,一方面应当重视与其它学科的横向联系,还要
重视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。在综合理科的教学实践中,要注意培养
学生分析问题和解决问题的能力。设计在日常生活中涉及各种物理问题,以及多学科综合问
题所涉及的物理问题,可以促进各学科的融合。
为了更好地适应理科综合的教学,高中课程虽然是分科教学,为了适应高考的综合类题
目,教师应当寻找相关科目的那些学科交叉点进行探讨,学生考试时可适当增加一门综合理
科考试,这样可以扩展学生的思维角度,真正做到逐步培养学生由掌握知识向培养能力转化
的作用。其实,在初中阶段就可以对学生进行综合训练了;这样做一方面是为进入高中的综
合作准备,另一方面,现在高考的综合理科试题有不少是初中知识就可以解决的了。
三、根据理科综合的特点,调整物理教学思路
理科综合关于综合命题的原则和内容很多,但整个基础教育课程体系没有很大变化的
前提下,命题应该遵循客观事实,有一个逐步深入,加大学科渗透和综合的过程。综合首先
是学科内的小综合,其次是理科之间的综合,最后,是文理科之间的大综合。在教学中须防
止把学科间交叉、综合放到过高的倾向,各科教师用过多精力去处理别的学科的知识,或者
过于关注学科之间的联系问题上,这样将会造成各学科知识教学效果明显下降的后果。学生
耗费过量的精力陷入新一轮综合试题的题海中去。
这样一来,学生各学科的修养跟不上,更谈不上有很好的综合能力了。和其他学科教学
一样,综合理科教学的内容和教学效果有一个程度问题,把握好这个程度,将是获得好的教
学效果的前提条件。在高中阶段,传统教学方式讲究学生如何能够掌握好各门学科的知识。
现在,还要求如何综合运用各学科的知识,这是考好理科综合题的的关键所在。作为学科教
学的物理教师,应立足于本学科,重视本学科知识的传授和专门能力的培养,并注重与其他
学科的结合,培养学生综合运用各种知识的能力。我们作为中学物理教师的应当做好以下三
方面工作:
1.重视物理基础教育
中学物理内容丰富,它包括力学、热学、电磁学、光学和原子物理中的基本概念和定理、
定律,还包括许多实验,教学中既要扎实地掌握各个部分的基本知识,又应注意各部分知识
的渗透和综合,高三复习时以《教学大纲》和《考试说明》同时覆盖的知识为重点,必须引
导学生从客观上把握知识结构,抓住主线,理清线索,把知识进行条理化,系统化地复习,
让学生掌握好学科的概念、定理、定律和基本方法。
在基础复习过关后,进行科学第二阶段的复习,这阶段要以学科内的综合为主,把学科
知识与学科能力紧密结合起来有讲有练,讲、练结合的专题复习。小综合复习。
综合测试是一种较高层次的能力测试,一道试题跨越了两三个(或更多)学科,从不同
的学科角度去分析、说明,从宏观上去推敲考察,这种能力,决不可能在短期时间内突出出
来,而要有一个长期的培养过程。教师在上新课时,要讲清物理知识点的内涵,章节复习
时,应较全面地论述其外延;总复习时,应与相关学科的有关知识挂钩,找出它们的内在联
系,实现学科间的相互渗透和综合,由浅入深,有易及难,若能持之以恒,贯穿整个教学过
程,就能不断提高学生的综合能力,使知识得以升华。
2.与相关学科的各种知识和技能以及与自然、社会问题进行大综合。
首先,要找出物理与其它学
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