- 1、本文档共21页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
如何促进教师专业发展研究课题
阶段性成果的总结
一、课题研究的背景
此项研究是在“十一五”期间,即中小学年级已全面实施新
教材、新课标,而新课标期望达到的培养目标与现有教师队伍的
专业素养落差很大的情况下开展的。如何促进教师专业发展研究
课题历时一年。
1、课题研究的目标和意义
课题研究的目标:促进教师专业发展。教师专业发展是指教
师具有较强的自我专业发展的意识和动力,自觉承担专业发展的
主要责任,激励自我更新。通过自我反思、自我专业结构剖析、
自我专业发展设计与计划的拟订、自我专业发展计划实施和自我
专业方向调控等实现自我专业发展。该项课题是为建设一支适应
二期课改要求,让我校教师队伍素质更具有专业性而立项。
2、课题研究实践对学校发展意义的再认识
本课题的核心概念是促进教师专业发展。促进教师专业发展
是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对
的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,它是理论指导下
的实践性研究。校本研修既注重解决实际问题,又注重教学经验
以及有效开展研修活动的制度层面上的总结、规律的探索和教师
的专业发展,是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策
1
略。校本研修是基于校级教研活动的制度化规范,其基本特征是:
以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是校本
研修的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学
研究的直接目的。概括地说,促进教师专业发展,其目的就是为
了逐步建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学
运作机制。以此保证实现从学校的实际出发,融合学校自身的及
校外的各类资源优势和特色,在自己的学校中进行的教育教学研
究。校本研修就是为了持续不断地改进学校的教育教学,提高学
校的教育教学质量。
建立并不断完善以教学实践研究工作为中心的学校教学运
作机制为教师的专业发展提供了制度保障。教师的自我更新需求
是专业发展的内在机制,“自觉”、“自主”成为教师专业发展的
关键词。它具体表现为专业发展的自主意识和能自觉地对自己的
专业发展负责,自觉地对过去、现在的状态进行反思,对未来的
发展水平、发展方向与程度做出规划,遵循自己专业发展目标、
计划、途径,并付诸实施,成为自身专业发展的主人。只有充分
激发起教师专业发展的自觉性,由自发转向自觉,由个别转向群
体,才能为扎实有效地开展校本研修工作奠定基础。
二.课题研究的思路和过程
1.建立及逐步完善以教学实践研究为中心的学校教学领导
和管理体系
2
1).着力促进教师专业发展体制和管理制度建设
完善保障体系,优化教师专业发展环境。建立以校长为主要
负责人的校本研修制度建设工作小组,并明确将加强和完善校本
研修制度建设作为学校发展的重要目标和任务。
整合学校各级行政和专业组室的力量,领导、开展、管理和
服务于校本研修工作。各组织工作目标一致,职责明确,协调合
作。
2).以反思型教学实践研究的课题——专题——主题为
“链”,形成学校——教研组(备课组)——教师的学校教师专
业发展组织和管理网络。
几年来,学校以校级课题的研究方法、课题管理形式、理念
以及专业引领辐射影响各教研组的专题研究。各教研组又以走出
去、请进来和合作共营等专业引领、伙伴互助的方式影响备课组
及教师个人的研究。学校科研室在进行各研究专题的阶段课题管
理中,又不断进行成功经验的发布,使各专题研究共享资源。
2.突出学术性的专业管理,集中关注专业引领的内容。
在课改背景下,教师对课程标准的理解、把握和落实能力是
教师实施新课程的重要专业素养,也是体现教师专业发展水平差
异的重要标志之一。目前,广大教师的困惑正在于如何将新课程
理念并融合学校的办学理念落实到教育实践中。为此,我们加强
3
了专业引领的力度(紧密型、松散型)。除了鼓励教师在自己的
实践中体验、领悟和提升外,我们突出学术性专业管理,主要采
用以下两项措施:
1).突出管理人员的“学术性”角色作用。以管理人员学术
性尝试的成功案例来诠释“专业引领”。“管理人员”原
您可能关注的文档
最近下载
- 新人教部编版小学二年级上册数学全册课时练习题.pdf
- 统编版语文四年级上册习作:写观察日记《绿豆芽生长记》(课件).pptx
- 英威腾 Goodrive300_01A_EH系列高速电机专用变频器说明书_V1.0.pdf
- 西师大版数学四年级上册全册表格式教案.pdf VIP
- 第18章 电功率难 难题练习 2021年初中物理培优(重点高中自主招生 竞赛).docx
- 《流行声乐演唱》课件——2“会听、会唱、会分析”.pptx VIP
- 公安局报警定位系统方案.pdf VIP
- 《铁路基桩检测管理信息系统数据接口暂行规定》(附条文及目录).pdf
- QB_T 2584-2023轻工标准 淋浴房.pdf
- 水轮发电机组发电机检修规程.doc
文档评论(0)