第2.2课《人的正确思想是从哪里来的？》（同步教学设计）2024-2025学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修中册）.docx

第2.2课《人的正确思想是从哪里来的？》（同步教学设计）2024-2025学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修中册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2.2课《人的正确思想是从哪里来的？》（同步教学设计）2024-2025学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修中册）

课程基本信息

1.课程名称：人的正确思想是从哪里来的？

2.教学年级和班级：高二语文

3.授课时间：2024-2025学年第二学期第8周星期三下午第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.语言理解与运用：通过文本解读，培养学生准确理解和运用文本中的概念和观点，提高学生的高中语文学科语言理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生运用批判性思维，分析文本中的论点、论据和论证方法，培养学生的高中语文学科思维发展能力。

3.审美创造与和文化传承：通过学习本文，使学生了解和感悟作者的思想观点，培养学生的高中语文学科审美创造和文化传承能力。

4.信息素养：培养学生运用现代信息技术，进行自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的高中语文学科信息素养。

教学难点与重点

三、教学难点与重点

1.教学重点

-文本解读：重点理解毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》原文的主要观点和论证逻辑。

-论证方法：重点掌握文中使用的辩证唯物主义和历史唯物主义的论证方法。

-思想内涵：重点解读文本中关于人的思想来源和正确思想形成的深刻内涵。

-文化传承：重点把握文中蕴含的社会主义核心价值观和中国特色社会主义思想。

2.教学难点

-概念理解：难点在于学生对辩证唯物主义和历史唯物主义的基本概念和原理的理解。

-论证分析：难点在于学生如何分析并理解文中复杂的论证结构和逻辑关系。

-思想内涵：难点在于学生如何从文本中提炼出作者的思想观点，并联系实际进行思考。

-文化素养：难点在于学生如何将文本中的思想内涵与个人的文化素养和道德观念相结合。

教学方法与策略

1.教学方法

-讲授法：通过讲解毛泽东《人的正确思想是从哪里来的？》的背景、内容和意义，为学生提供系统的知识框架。

-互动讨论：组织学生就文本中的观点进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和思维碰撞。

-案例分析：选取相关的现实案例，让学生运用文中的理论进行分析，提高学生的应用能力。

-反思日志：要求学生撰写反思日志，引导学生对所学内容进行深入思考和内化。

2.教学活动设计

-导入新课：通过播放一段关于辩证唯物主义和历史唯物主义的短片，激发学生的兴趣和好奇心。

-文本解读：让学生分角色朗读文本，增强对文本语言和论证方式的理解。

-论证分析：组织学生进行小组讨论，分析文本中的论证过程，培养学生批判性思维。

-实践环节：让学生结合自己的生活经验，讨论正确思想在个人成长中的作用。

3.教学媒体和资源

-PPT：制作多媒体PPT，包含文本结构、关键观点、论证流程等，帮助学生清晰地把握课程内容。

-视频：选用相关的历史文献视频或案例短片，增强课程的生动性和现实意义。

-在线工具：利用在线讨论平台，让学生在课下也能继续讨论和学习，促进学习的延续性。

-辅助阅读材料：提供相关的学术论文或书籍，拓展学生的阅读视野，加深对课程内容的理解。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《人的正确思想是从哪里来的？》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文本内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和文本重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文本的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入文本学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为文本新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文本的核心知识点，结合实例帮助学生理解。

突出文本重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文本问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文本知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文本问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生