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2019-2020学年八年级语文下册第20课窗教案苏教版
教学
三维
目标
知识与技能
1、通过两个病人形象,看清人性的美与丑
2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用;
3、品味小说精练含蓄的语言。
过程与方法
教给学生分析小说的方法。
情感态度价值观
让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。
教学重点
理解人性的美与丑。
教学难点
学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。
教具学具
小黑板
用自己喜欢的方式朗读课文,完成:
1、《当堂反馈》“前提测评”部分;
2、复述故事(提示:要注意语言的简练,情节的完整)。
教学
环节
教学过程
思考与调整
教师引导活动
学生探究活动
预习交流
一、导入
窗是我们生活中司空见惯的物体,但透过窗会引起人们无限的遐想,下面请同学们展开想象,透过教室这扇窗,你想到了什么?
今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗,透过他那扇窗,我们可以看到或想到什么?
二、过渡语:课前已经让大家预习了这篇文章,我们找位同学来复述一下这个故事,提示要注意语言的简练,情节的完整。
学生回答:我透过这扇窗,我想到了高中的莘莘学子们在埋头苦读,为了自己的未来打拼,我也仿佛看到他们拿到录取通知书时激动的脸庞。
学生复述故事。
(理清故事情节)
展示探究
三、分析课文情节发展部分,展示靠窗病人形象。
1、提问:两个病人的主要话题是什么?
2、朗读课文第四段与第五段若干句(一个孩童……网球赛)
过渡语:窗外的景色如何呢?我们请位同学给我们描绘一下,其他同学合上书倾听,好象你现在就是那位不靠窗的病人,享受美景。
3、提问:窗外的景色如何?
4、提问:如此美好的景色是真实的吗?
5、提问:那靠窗的病人为什么要这样做?
6、下面请大家结合全文关于靠窗病人的文段,思考一下,你如何评价靠窗病人,理由?
1、靠窗病人为不靠窗的病人描绘窗外的景色。
2、学生描绘窗外景色。
3、景色充满生机活力,幸福美好。
4、这是假的,是靠窗病人想象出来的,编织的谎言。
5、是为了消除寂寞,感受到生活的乐趣,增强与病魔做斗争的勇气。
6、热爱生活
热爱生命
关心他人
心灵美好
道德高尚
教学
环节
教学过程
思考与调整
教师引导活动
学生探究活动
展示探究
四、分析不靠窗病人形象
1、朗读课文6-12段。
2、分析不靠窗病人形象,理由?
3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常?你如何看待?
小结:两个病人,怀有两颗不同的灵魂,一个纯洁美好,拥有许多向善的品质;一个灵魂龌龊,行为卑劣无耻,无情无义。4、小说在塑造这两个人物时采用了什么手法?
明确:对比手法(板书),形成了强烈的反差,更有力的表现了人物性格。
五、解题:小说以“窗”为标题有何作用?明确:①本文的故事情节围绕着“窗”来写;②窗即是病床里实际的窗,也是二人的心灵之窗,通过窗我看到了人性中的美与丑,善与恶。
六、拓展延升,探究小说结尾
好的作品的结尾,往往不是思绪的终结,而是更能引起读者的思考。我们这篇《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是一堵墙”读到这一结尾,你是不是受到了心灵的震撼?
想象一下,他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的情形?
明确:大致两种情形
①良心受到谴责,内心自责,懊悔;
小结:他受到了向善心灵的感化。
②责怪靠窗病人撒谎。
小结:无药可救,灵魂与肉体一起病入膏肓。
2、嫉妒心强
自私卑劣
丑恶无情
3、不靠窗病人也是一个热爱生活的人,想占有靠窗的床位的想法是可以理解的,退一步说,人有点自私心也是正常合理的,况且他还曾为有过这种想法感到惭愧,也控制过,可是他的私欲膨胀到无法控制的地步,为了私欲,竟然在病友生死挣扎关头,见死不救,自私心泯灭了良心,行为卑劣无耻,不可原谅。
六、学习方法:讨论法,让众多学生打开思路,各抒己见。
教学
环节
教学过程
思考与调整
教师引导活动
学生探究活动
课堂检测
当堂检测题:
《当堂反馈》“当堂反馈”部分。
学生独立完成。
课堂评价小结
如此一篇出人意料的小说,透过这扇窗,我们看到了人性的美与丑。我认为只有纯洁的心灵,高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花,才能幻化出生机勃勃,充满活力,幸福温馨的生活画卷;如果一个人灵魂丑恶卑劣,那么他看到的永远是荒漠,达不到真善美的境界。希望每一位同学都有一颗美好的心灵,学会关爱生命,关心他人,如此才能构建和谐的生活环境。
课后
作业
1、《伴你学》“拓展迁移”部分;
2、给课文续写一个结尾。
教后
反思
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