《第8课 分享见闻用邮件》教案 (36).docxVIP

学而优教有方

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第9课??小小蜗牛跑得快

教材分析：

本课是Scratch单元的第1课。Scratch是积木式程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术，非常适合8岁以上的儿童学习。使用积木组合式的程序设计过程，让学习变得更轻松且充满乐趣，对学生以后学习专业级的语言也有很多帮助。本课的教学重点是让学生了解软件，激发学生学习探究的兴趣。

学情分析：

本课教材对象是四年级的学生，他们以形象思维为主，好奇心强，喜欢探索，特别喜欢游戏、动画等。经过前面的学习，他们已经有了一定的计算机操作基础，大多数学生能掌握最基本的上机操作，如：运行程序，简单打字，画图，等等，应该说已经具备一定的信息素养，能够比较轻松地运用类比的方法认识Scratch界面，掌握部分工具的使用方法。所以，在教学中一定要让学生注重小组合作，在体验的基础上再进行窗口要素和指令的介绍。

教学目标：

【知识与技能】

（1）认识Scratch软件的作用。

（2）了解Scratch软件的界面和主要功能。

【过程与方法】

通过观察、尝试、修改等过程，感知Scratch程序设计的基本方法，完成教师提供的学习任务。

【情感态度与价值观】

（1）通过体验Scratch软件的奇妙，从而激发出好奇心和求知欲。

（2）培养学生自主探究、自主解决问题的能力，并将所学知识运用到实际的问题中。

教学重点：

（1）认识Scratch软件的界面和功能。

（2）了解Scratch软件，能修改简单的脚本参数。

教学难点：

在“玩”Scratch游戏的过程中体验软件的编程方式，激发学习的兴趣。

教学策略与手段：

小学生的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大程度的具体形象性。所以，教师在讲授Scratch时，不能以Scratch程序的使用方法来作为教学着力点，而是要选择儿童喜爱的动画、游戏、音乐、舞蹈以及交互式故事等为创作主线，将Scratch的学习融合在信息化作品的创作之中。

本课的教学要更多的让学生“玩”游戏、“改”游戏。在玩、改的过程中，引导学生逐步体验、熟悉软件的界面和功能，进而产生探究的兴趣。

教学时把握“重实践、放手玩，抛问题、引思考，说发现、巧总结”等关键词。

教学准备：

1、教师准备

准备教学课件、微课等辅助学生学习的资源。做好机房设备的调试工作。

2、学生准备

准备教材。复习打字、鼠标操作等信息技术基本知识。

课??时：1课时

教学过程：

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

创设情境

体验软件

1．教师：同学们喜欢玩游戏吗？好，今天老师就满足一下大家的愿望，给大家带来一个小游戏。仔细观察老师是如何打开并运行的。

2．教师：示范启动Scratch软件，打开“猜数字”游戏并运行。

3．教师：这个游戏怎么玩？现在就需要你们自己去探索了。有挑战成功的吗？谁愿意上来玩给大家看？

4．教师：不错。是不是觉得这个游戏太简单了，想不想增加一点难度？好，下面老师就来现场修改游戏。怎么样？是不是觉得很厉害，你们想不想也来修改一下？别着急，等你们学好了这个软件，就可以自己设计、制作游戏了！今天就让我们一起走进Scratch。

板书课题并揭题。

1．学生挑战玩“猜数字”游戏。

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2．学生说说自己玩的技巧。

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3．观察老师修改脚本的过程，对Scratch有初步的认识。

创设情境，激发学生的学习兴趣。

二、

自主探究

认识窗口

1．教师：Scratch是美国麻省理工学院专门为儿童开发的一款简易的程序设计软件，使用它可以很方便地搭建出属于自己的动画或游戏。

2．教师：请同学们退出游戏，观察一下Scratch软件的窗口。说一说在这个软件窗口中你看到了哪些内容。

3．教师根据学生的回答，标出界面区域的名称“脚本区”、“舞台区”、“角色区”、“指令模块区”等。

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1．观察界面。

2．交流发现。

通过界面学习，熟悉软件结构，为下一步学习程序设计打下基本。

三、

分析引导

对比方法

1．教师：窗口的这些组成部分都有什么样的作用呢？我们打开一个比较简单的游戏来分析一下。好，请同学们试着打开“小小蜗牛跑得书.sb2“程序并运行。

2．教师：这是控制区，刚才我们运行游戏时，就运用了控制工具（通过控制区的工具可以控制程序的运行、停止，切换演示方式等）。

这是舞台区，大家看到了什么？（角色、背景以及动作等内容呈现的区域）

这是角色区，大家看到了什么？（动画中的角色信息）

这是指令模块区，大家看到了什么？（提供很多不同的指令积木，可以选择使用）

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