3.3元素（第2课时元素符号 元素周期表）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册.docx

3.3元素（第2课时元素符号元素周期表）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3元素（第2课时元素符号元素周期表）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

教材分析

本节课是人教版九年级化学上册的第三单元“元素”的第二课时，主要内容是元素符号和元素周期表。学生在之前的学习中已经了解了原子结构，本节课将在此基础上进一步学习元素符号的表示方法，以及元素周期表的结构和应用。

本节课的教学目标包括：掌握元素符号的书写原则，能正确书写常见元素的符号；理解元素周期表的组成，能运用周期表进行相关计算；培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

教学重点是元素符号的书写原则和元素周期表的结构，教学难点是元素周期表的应用。在教学过程中，我将采用多媒体教学、小组讨论、实验操作等多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的化学核心素养，主要包括科学探究、科学思维、科学态度和社会责任四个方面。

1.科学探究：通过观察、实验、分析等方法，使学生能够主动探索元素符号和元素周期表的规律，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。

2.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维等方法，深入理解元素符号的书写原则和元素周期表的结构，提高学生的思维品质。

3.科学态度：使学生能够积极面对学习中的困难和挑战，保持对化学知识的热爱和好奇心，培养学生的自我驱动力。

4.社会责任：通过学习元素周期表的应用，使学生能够了解化学在生产、生活和环境等方面的作用，提高学生的社会责任感。

在教学过程中，我将注重引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、分析问题、解决问题，从而促使学生在实践中培养化学核心素养。同时，通过设计相关实验和实践活动，使学生在亲身体验中感受化学的乐趣，提高他们对化学学科的认同感和归属感。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对原子结构有一定的了解。在学习本节课之前，他们已经学习了分子的基本性质、化学反应等概念，这为本节课的学习奠定了基础。然而，由于学生的学习背景、生活经验等方面的差异，他们在知识、能力、素质等方面存在一定的差异。

1.知识层次：大部分学生对原子结构有一定的了解，能正确书写常见元素的原子符号。但部分学生对原子核内质子数、核外电子数等概念掌握不牢固，这可能会影响到他们对元素符号的理解。此外，学生对元素周期表的认识有限，大部分学生仅能记住部分元素符号，对周期表的结构和应用缺乏了解。

2.能力层次：学生在实验操作、观察、分析等方面具备一定的能力。但部分学生在逻辑思维、批判性思维等方面有待提高。这可能导致他们在学习元素周期表的结构和应用时，难以深入理解和运用。

3.素质层次：大部分学生对化学学科感兴趣，具有一定的学习积极性。但部分学生学习习惯不佳，缺乏自主学习能力和团队合作精神。这可能会影响到他们对本节课内容的学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力、自律性等方面存在差异。部分学生课堂参与度较高，善于提问和思考；部分学生则较为内向，不愿主动表达。针对这一情况，教师应关注学生的个体差异，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

5.情感态度：学生对化学学科的情感态度各异。部分学生对化学充满好奇，愿意投入更多的时间和精力学习；部分学生则对化学抱有恐惧或排斥心理，这可能会影响到他们对本节课内容的学习兴趣和自信心。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，引导他们逐步掌握元素符号的书写原则和元素周期表的结构。同时，通过设计实验和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力和问题解决能力。此外，教师还需关注学生的情感态度，营造积极向上的课堂氛围，增强他们对化学学科的信心和热爱。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版九年级化学上册》。教师需提前查阅教材，熟悉教学内容，以便更好地进行课堂教学。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，元素符号书写原则的示意图、元素周期表的结构图、各周期元素的种类表等。此外，还可以收集一些与元素周期表应用相关的实际案例，如化学元素在生活中的应用、化学反应中元素的周期性变化等。

3.实验器材：根据教学需要，准备实验所需的器材和药品。本节课可以设计一个简单的实验，如通过观察不同元素的金属与酸反应的现象，引导学生理解元素符号的意义和元素周期表的应用。在实验过程中，确保实验器材的完整性和安全性，防止意外事故的发生。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当布置。可以将教室分