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高一历史期中总结与反思

高一历史期中总结与反思（通用8篇）

在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的工作之一，反

思过去，是为了以后。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编

整理的高一历史期中总结与反思，欢迎大家分享。

高一历史期中总结与反思篇1

我们知道知识的掌握必须通过学生自己的思维活动，教学只有符

合学生掌握知识的规律，才能获得良好的效果。学生的思维发展，是

由相对低级的动作思维发展到形象思维，再由具体形象思维发展到抽

象逻辑思维和辨证思维。小学时学生主要依靠具体形象思维，而到了

初中，学生的逻辑思维开始占主导地位，慢慢发展到以逻辑思维为主

的思维活动。初一学生能够学习一些比较系统的科学知识，但思维多

停留于事物表面。喜欢听历史故事，有英雄主义意向和强烈的好奇心

理，常思索一些滑稽，有趣的事物。只有充分了解初一学生的心理特

征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，达到预期的教学目的。

一、准确把握教学的目的和要求

初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和

历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、

综合、比较、概括等方法;培养学生学习和表述历史的能力;培养学生初

步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。对学生

进行思想品德教育。要达到这个要求，初一历史教学才是“万里长征”

第一步，教师要依据初一学生的心理特征和认知水平，注意小学教材

与中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔

子”，初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、

儒家学派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学

生的?”基础上，要求学生首先了解“孔子的教育思想有哪些值得我们

继承?”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的

学说后来被封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正

统思想，对后世影响极大。这样循序渐进，不断提高。

二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步

“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知

之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于

兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。

为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最

有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必

须是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历

史学习是以故事形式进行的，初一学生已了解与初中课文有关的一些

故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每

个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力，综合

概括能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师

的滋味，内心充满成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开

始”。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和

疑问时，他们才愿意去进行探索。学习“祖国境内的远古人类”一课，

设计一个问题链：人是从猴子变来的吗?人与猿有什么不同?人是不是

动物?人和动物的根本区别是什么?我国境内最早的居民是谁?他们长的

什么样子?吃什么东西?住在哪儿?把每个问题假设为一个“宝藏”，解

决一个问题等于发现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探索

者”的位置上，让学生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的

展现，不断地发现，在成功的喜悦鼓励下继续前进。

三、直观教学是引入门道的最好方法之一

教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，初一

学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有

助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直

观等。由于历史室的建设，多媒体技术的运用为直观教学提供了更现

代化的广阔天地。

造纸术是我国四大发明之一，蔡伦燃起的理性之光至今光彩照人，

是中华民族的骄傲。那么，纸是怎样造出来的呢?为什么说造纸术的发

明对世界文明作出了巨大贡献?教材提供了七幅图。《考古发现的我国

汉纸的出土地点》告诉我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图

《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第

一张纸”。彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用

竹木简作书写材料。竹木简很笨重，《汉武帝时，文人东方所朔向皇

帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去》。书

写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的发