自闭症儿童教育训练.ppt

四、结构化教学1、视觉安排（环境、材料、程序使用视觉线索）2、常规（建立一些惯性程序，如完成篮表示结束）3、环境安排(区分各种空间——学习区、进餐区）4、时间程序表（活动的先后顺序）5、个人工作系统（儿童独立工作的系统）第31页,共50页，星期六，2024年，5月1.1视觉安排第32页,共50页，星期六，2024年，5月1.2视觉安排第33页,共50页，星期六，2024年，5月1.3陌生环境视觉安排第34页,共50页，星期六，2024年，5月2.1学生的工作篮由上而下编成1至4号顺序以训练学生顺序的工作?第35页,共50页，星期六，2024年，5月2.2由左而右的工作顺序训练第36页,共50页，星期六，2024年，5月3.1各种活动区域第37页,共50页，星期六，2024年，5月3.2阅读区第38页,共50页，星期六，2024年，5月3.3社交区第39页,共50页，星期六，2024年，5月3.4休闲区第40页,共50页，星期六，2024年，5月3.5音乐区第41页,共50页，星期六，2024年，5月3.6个别辅导区第42页,共50页，星期六，2024年，5月4.1文字时间表第43页,共50页，星期六，2024年，5月4.2厕所第44页,共50页，星期六，2024年，5月4.3刷牙第45页,共50页，星期六，2024年，5月4.4收拾衣服第46页,共50页，星期六，2024年，5月4.5游泳第47页,共50页，星期六，2024年，5月5.1个人工作系统第48页,共50页，星期六，2024年，5月5.2五个学生的时间表第49页,共50页，星期六，2024年，5月感谢大家观看第50页,共50页，星期六，2024年，5月关于自闭症儿童教育训练中国自闭症教育机构常用的教育方法实用行为分析（ABA)结构化教学(ST——TEACCH)图片交换交流系统(PECS)关系发展干预(RDI)游戏与文化介入(PCI)感觉统合疗法(SIT)听力统合治疗(AIT)生物疗法(BT)第2页,共50页，星期六，2024年，5月普遍使用——ABA、SIT、ST（TEACCH）少数的机构使用——AIT、BT处于摸索阶段，并没有广泛使用——PECS、RDI第3页,共50页，星期六，2024年，5月第一节应用行为分析法（ABA）一、起源1960年美国加州大学洛瓦思博士倡导是根据行为理论发展演变而来的完整的行为训练方法其核心是回合式教学法或者离散单元教法（DTT)第4页,共50页，星期六，2024年，5月行为主义理论强化（正强化、负强化）惩罚（正惩罚、负惩罚）行为塑造（任务分析法）强化物非社会性强化物（原级）——食品、活动、玩具、休息社会性强化物（次级）——表扬、拥抱、碰头、痒痒、击掌)第5页,共50页，星期六，2024年，5月回合式教学法（DTT）训练课题或者任务分解成最小，把最简单的元素呈现给孩子，一个步骤一个步骤地教，每个步骤都通过一个辅助，反复几个回合，逐步完成例子——穿袜子（1）打开袜口（2）双手拉开袜口，脚伸进去（3）双手把袜子拉过脚跟（4）双手拉着袜口，往上提第6页,共50页，星期六，2024年，5月二、主要形式干预人员与自闭症儿童一对一的训练，每周干预时间30-40小时（强化疗法）第7页,共50页，星期六，2024年，5月三、主要程序（1）教师的指令简单易懂；给出指令后等待3-5秒第8页,共50页，星期六，2024年，5月（2）儿童相应的语言或动作

必要的辅助身体辅助、师示范、环境或位置辅助、视觉辅助、语言辅助连续两次失败后开始辅助；辅助后奖励少于独立完成时的奖励第9页,共50页，星期六，2024年，5月（3）有效反馈及时明确表扬反馈和批评反馈奖励事先准备并符合儿童喜好第10页,共50页，星期六，2024年，5月四、自然教法1、含义自然教法是结合运用离散单元教法的一些方法和情景教法的基本原则，而发展出来的对于自闭症和其它发展性残障儿童进行教育训练的一个体系。第11页,共50页，星期六，2024年，5月2、起源20世纪70——加州大学的心理学教授凯戈尔博土等人为代表，自然教法在幼儿自闭症的治疗中有了长足的进展第12页,共50页，星期六，2024年，5月3、自然法的特点自然教法强调对自闭症儿童的训练应当在自然的教育环境和家庭环境中进行并应尽量安排非残疾儿童加入到训练过程中以起到示范与强化的作用关于治疗目标，凯戈尔等人更多地强调对