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“互联网+课堂”的（O2O）教学模式创新

机电化工系教师：刘德阳

互联网和信息技术正在迅速改变教育。“学校会消亡吗”这样的提问已经不再像过去那样

荒谬不经。互联网技术、大数据、MOOC、翻转课堂等改变了知识生产、储备和信息传递方

式，可以大幅度提高学习效率，提高解决问题的能力。互联网时代可以摆脱时间、地域、教

师的限制，使自主学习、合作学习、社会化学习成为现实，使学生真正成为学习的主体，颠

覆“教师中心、课堂中心、教材中心”的金科玉律。互联网和信息技术的不断发展和广泛应

用在教育领域，教育观念、教学环境、教学模式都发生了深刻变化。

从本人接触“互联网+”起，一直在探索如何适应时代的发展,改变我的教学模式，通过

大量的查阅资料和网上检索，并在16机电化工1班不断实践，形成了自己的现有“互联网+

课堂”的O2O(onlineTOoffline)教学模式。

一、创新点：

1、如何运用互联网和传统的教学模式相对接，使学生能在轻松、快乐的氛围中达成教学

效果，真正的体现以学生为主体。

2、对“翻转课堂”进行改良，把翻转课堂与学生实际情况相结合，继承已有的集体备课、

学案导学、小组合作等方面的行动研究成果，形成自己的特点与模式，使“学生发生的地方

就是课堂”变为现实，并通过努力，在让学生的主题地位得到真正尊重的同时，帮助每一个

学生都能更加科学高效地学习，一改传统教学模式只管“齐步走”的弊端，实现了学生的个

性化学习和教师的个性化指导。

二、核心概念：

1、混合式学习(onlineTOoffline)：是一种线上和线下相互结合补充，满足学生个性化需求的

混合式教学模式。混合学习可以是多种技术的混合，可以是各种教学资源的混合，可以是

自主学习和协作学习的混合，也可以是理论和实践的混合。

2、翻转课堂(FlippedClassroom):翻转是指教学时序的翻转，从“先教后学”到“先学后教”，

实现了课上老实讲，课下学生学到课前学生学，课上教师根据学情教。翻转课堂是技术支

持下，对传统课堂结构的重心前移和流程再造。它是混合学习的一种形式。

三、O2O模式：

是学生通过自带设备BYOD(BringYourOwnDevice)如手提电脑、平板电脑、手机等这些数

字终端，非在校时间借助于教学软件在线上预习相关课件、微课视频等，总结自己的预习笔

记，并提出疑问，线下在课堂上展开互动、讨论，在老师的引导下，让学生在轻松、愉快、

积极参与的氛围下解决问题，达成教学目标。O2O教学模式适用于中职学校各类理论课教学，

符合中职学生特点。

四、操作程序

1、教师通过教学软件雨课堂（rainroom）创建线上班级，并及时更新课件库，上传与课

程相关的课件、微视频等，并通过编辑语音留言布置预习任务，供学生在线上课前预习，在

预习过程中，老师可以通过手机终端查询学生的预习情况，并通过软件提供的数据，有针对

性的调整自己的教学目标，做到“以学定教”；学生通过手机微信终端可以收到老师上传预习

资料的信息提示，根据提示进入网上班级进行课前预习，并结合老师布置的语音预习提示完

成预习笔记，遇到不懂的知识点可以通过语音、或文字进行留言，最后完成课前预习。

2、课上，通过小组合作的学习方式对学生提出的主要问题重点突破。在课堂教学中，教

师借助先进的线上信息技术手段如：微讲台、问卷星，弹幕、线上手机答题等来调动学生参

与课堂的积极性，大大的提高了课堂教学效率；也使用实物投影等老技术，将知识直观的展

示在学生面前，配合传统的导学案来帮助学生达成教学目标；学生通过小组讨论、网上抢答、

网上竞赛、弹幕等参与到课堂教学中，让我们的传统课堂不再沉闷，充满了活力，完成了学

习任务。

3、课下作业，以线上形式呈现，可以是讨论题，在教学软件、微信群、QQ群等进行讨

论，也可以是做答题在手机终端完成，新型的学习方式不但大大的提高了学生的学习兴趣，

也帮助学生将手机、电脑等交流、游戏的工具变成学习工具，解决了中职生手机管理难度大

问题。

（创建线上班级）(上传预习课件)(更新课件库)

（学生根据语音提示预习）(线上预习情况)(线上预习反馈互动)

（线上预习互动）（线上复习数据）