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学校语文校本培训总结

“国家兴衰在教育，教育好坏在老师。”随着新课改步调的加快，作为当今的语文老师，真的要不绝更新本身的知识结构，以适应现代社会的需求。老师的专业化发展已经提到日程，老师的专业素养必需不绝强化和提高，

通过学习我明确地知道了校本教研的定义：校本教研是以新课程为导向，以教学过程中老师所面对的各种具体问题为对象，着眼于在真实的教学情境中发现问题、研究问题、解决问题，实现改善本校教学实践，提高语文教学质量，进而促使学生、老师和学校共同发展的目的。

作为老师要真正参加到教研的课题中，通过不绝地发现琢磨研究需要解决问题，也就是我们要真正地在校本教研中受益而且去让我们的学生和学校和我们一起进步、一起成长!

二、校本教研中要多关注自我反思，作为一名语文老师要努力在认真反思中前行。

“自我反思是老师个体与自身的对话，它是开展校本教研的前提和基矗”校本教研强调—老师就是研究者，离开了老师个体的参加，校本教研将失去它的生命力。作为一名老师，在校本教研中肯定要学着不绝反思，每当参加一项课题的研究或者和同组的同事们或者校本研修论坛里的学员们沟通时，都要想一想假如本身遇到仿佛的问题本身应当怎么做，想着如何最大限度地学习别人的优点克服本身的缺点，以使本身更快地进步和提高。

譬如在校本教研的时候，我们同组的其他老师总是会对一节课或者某一位老师身上存在的缺点进行实事求是地剖析，在这个时候我们就需要及时记录，而且深刻地做以反思，假如同组的老师给本身提出了一些好的建议，本身肯定要听从而且尽快改正本身的缺点，我争取在远程培训平台的带动下，争取在校本教研的大气候下尽快地成长起来!

三、在校本教研中，要多关注同伴之间的互助，众人拾柴火焰高!

团结的力气是无穷的!同伴互助就是老师与同伴之间的对话。在老师反思的基础上，要不绝地开放本身，共享沟通，相互学习、共同成长。老师在校本教研中仍然需要明确本身的身份——研究者!老师是校本教研中的主人。在学校为我们创造了宽松的学习氛围之后，每个科研组的同伴们可以自由地沟通观点、共享本身的教学经验成绩，老师之间就是最好的合。干架可以相互帮忙，共同提高!

四、校本研训中假如能够得到专家的引领，将会带到老师更快地提高。

专家的引领就是实践与理论的对话，在我们的平常生活中可能没有那么多的机会与语文教育专家面对面地沟通和沟通。但是我们可以优化校内人力资源的整合，发挥老师的集体智慧，我们可以多在网络中学习或者多购买一些语文教育书籍来阅读，遇到困惑了及时除去困惑，遇到难题了及时解决难题，心中想着提高和发展，就肯定会有解决问题的好方法。

很有幸参加这次培训，这么近距离地接触到了教育方面的专家，我们要在这样的校本研修中真正去领悟专家讲座的精髓，在浏览回复时我也学习了很多新的教学方法，汲取了很多新的教学理念，虽然不能一一领悟透，但是我会渐渐地去将本身不懂的地方琢磨透的!

总之，我很欣赏书中的一句话“校本教研的发展趋势是向学校回归、向老师回归、向教学实践回归，只要真正发挥老师个人、老师集体、专业研究人员的三种校本教研基本力气的效用，并有效整合，校本教研就会推向深入，学生、老师、学校都会真正受益的!”