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学校语文说课稿模板
学校语文说课稿模板篇1
一、说理念
有创造地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路,引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂沟通,培养学生解读课文、叙述见解的本领,充分调动学生的想象力与思维本领,边读边想边感悟,引导学生置身文本之中。
二、说教材
1、教材的特点:
《荔枝》是人教版六年制第十一册第二组的第三篇讲读课文。课文通过回忆与母亲之间发生的几件小事,反应了母亲与儿孙之间的爱,同时也表达了“我”对母亲无限的思念。
2、订立目标:
(1)学会本课的十个生字,会写含生字的词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵本身喜爱的部分。
(3)理解内容,感受母亲对儿孙的爱,唤起关爱父母之心。
3、确定重点、难点
体会所表达的深厚感情,受到关爱亲人的教育。
三、说教学策略
充分发挥老师的主导作用和学生和主体作用,采取讲学结合,提倡多角度,有创意地自读自悟,培养提取信息的本领。
坚持以生为本,注意落实语言训练点、朗读训练点、思维训练点、延长练笔点,大胆让学生自读自悟。
四、说教学流程
(一)猜读导入,营造一种氛围;
老师出示新鲜的荔枝,让学生说说荔枝的外形,说说吃起来的味道。假如让你写关于荔枝的文章,你会写些什么?那么课文是不是这样呢?的想法与你们是否相同呢?(有人说,阅读是一种猜测的游戏,是读者的经验在文本中的再验证,是读者人生经过走向人生经过的过程。而阅读教学应引导通过大胆想像猜测,产生猛烈的期望视野,从而与文本零距离接触。)
(二)整体感知,升腾一种感受;
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通课文,同时想想课文重要写一件什么事?(初读是是阅读教学的开始,学在解读中的第一感觉很紧要,原生态的感悟是后面教学的基础,应让学生直面文本。)
2、再读课文,理清文脉。边读边思考问题:课文围绕荔枝写了我与母亲之间发生了哪几件事?用本身的话概括。(在学生整体感知课文内容之后,给学生供应一个感兴趣的,宽泛的阅读对话话题,为下一环节的精读感悟做好铺垫。)
(三)潜心会文,感悟一种情味;
1、批注课文,与文本对话
母亲的爱是那样无私与伟大,那么课文哪些地方的描写令你感动,请你多读几遍,并在文中旁注本身的感受。(引导学生批注文本是落实学生与广文本对话的有效形式,也是有助于培养学生边读边思的良好习惯,是语文整体素养的一部分,当然要充分体现学生的“个性化阅读”,又要注意老师的适时点拨。)
2、批注沟通,师生对话
汇报学生的感受,老师重要预设以下内容:
(1)母亲筋脉突兀的手不断地触摸着荔枝,然后用小拇指甲盖划破枝皮,谨小慎微地剥开皮又不让皮掉下,手心托着荔枝,像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡,那样爱怜地望着舍不得吞下。
(先指名读句子,找出描写母亲动作的词语,然后说说从这些动作中你体会到了什么?最终引导学生朗读)(母亲是第一次吃荔枝,她特别喜爱荔枝,这样细致的动作描写,可以体会到荔枝在母亲的眼里是特别的宝贵,她像对待一个小生命一样认真细致地剥开,仔认真细地欣赏,像个孩子一样愉快,也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的爱好,母亲仿佛瞧到了儿子的一片孝心,心里面是特别的愉快。)
(2)这是一种比海棠大不了多少的小果子,竟然每个都长着疤,有的还烂了皮,只是让母亲一一剜去了疤,洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮,沾着晶莹的水珠,果皮上红的纹络显得特别清楚。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。
(让学生想想母亲为什么买这些处理水果?重点捉住小果子的特点描写,从中体会母亲对生活的酷爱及对我的关怀。)
(3)母亲端上茶来,笑吟吟顺手把沙果端走,那般不经意,然后回过头来对客人说:“快尝尝荔枝吧!”说得那般自然、稳妥。
(母亲利用上茶端下沙果一事,可以体会到母亲到处为儿子着想,尽管那盘沙果是她买的,她就势端了下去,留给儿子买的荔枝,自然、稳妥地除去了儿子的尴尬,维护了儿子的敬重自己心。这儿也可以体会到了母亲的机灵。)
(4)母亲去世很久,我才知道母亲临终前始终舍不得吃一颗荔枝,都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
(母亲临终前未能吃上荔枝一事,可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子,那种殷殷的舔犊深情,还可以体会到因母亲临终前不能吃上荔枝,而产生的深深的缺憾和无法弥补的痛楚。)
(5)站在荔枝摊前,脚挪不动步。那时,北京很少见到这种南国水果,时令一过,不消几日,再想买就买不到了。想想活到28岁,竟然没有尝过荔枝的味道,再想想母亲快70岁的人了,也从来没有吃过荔枝呢!虽然一斤要好几元,挺贵的,咬咬牙,还是掏出钱买上一斤。
(对比我们现在吃荔枝是家常便饭,而他们却那么艰难,表达对年近70岁的老母亲的拳拳孝心)
教学过程中,老师依据学生汇报的次序适时点拨。
(这一环节是学生、老师、文本之间的沟通碰撞,老师美妙点拨,精要总结,把更多的时
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