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学校语文说课稿模板

学校语文说课稿模板篇1

一、说理念

有创造地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂沟通，培养学生解读课文、叙述见解的本领，充分调动学生的想象力与思维本领，边读边想边感悟，引导学生置身文本之中。

二、说教材

1、教材的特点：

《荔枝》是人教版六年制第十一册第二组的第三篇讲读课文。课文通过回忆与母亲之间发生的几件小事，反应了母亲与儿孙之间的爱，同时也表达了“我”对母亲无限的思念。

2、订立目标：

（1）学会本课的十个生字，会写含生字的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本身喜爱的部分。

（3）理解内容，感受母亲对儿孙的爱，唤起关爱父母之心。

3、确定重点、难点

体会所表达的深厚感情，受到关爱亲人的教育。

三、说教学策略

充分发挥老师的主导作用和学生和主体作用，采取讲学结合，提倡多角度，有创意地自读自悟，培养提取信息的本领。

坚持以生为本，注意落实语言训练点、朗读训练点、思维训练点、延长练笔点，大胆让学生自读自悟。

四、说教学流程

（一）猜读导入，营造一种氛围；

老师出示新鲜的荔枝，让学生说说荔枝的外形，说说吃起来的味道。假如让你写关于荔枝的文章，你会写些什么？那么课文是不是这样呢？的想法与你们是否相同呢？（有人说，阅读是一种猜测的游戏，是读者的经验在文本中的再验证，是读者人生经过走向人生经过的过程。而阅读教学应引导通过大胆想像猜测，产生猛烈的期望视野，从而与文本零距离接触。）

（二）整体感知，升腾一种感受；

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通课文，同时想想课文重要写一件什么事？（初读是是阅读教学的开始，学在解读中的第一感觉很紧要，原生态的感悟是后面教学的基础，应让学生直面文本。）

2、再读课文，理清文脉。边读边思考问题：课文围绕荔枝写了我与母亲之间发生了哪几件事？用本身的话概括。（在学生整体感知课文内容之后，给学生供应一个感兴趣的，宽泛的阅读对话话题，为下一环节的精读感悟做好铺垫。）

（三）潜心会文，感悟一种情味；

1、批注课文，与文本对话

母亲的爱是那样无私与伟大，那么课文哪些地方的描写令你感动，请你多读几遍，并在文中旁注本身的感受。（引导学生批注文本是落实学生与广文本对话的有效形式，也是有助于培养学生边读边思的良好习惯，是语文整体素养的一部分，当然要充分体现学生的“个性化阅读”，又要注意老师的适时点拨。）

2、批注沟通，师生对话

汇报学生的感受，老师重要预设以下内容：

（1）母亲筋脉突兀的手不断地触摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破枝皮，谨小慎微地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下。

（先指名读句子，找出描写母亲动作的词语，然后说说从这些动作中你体会到了什么？最终引导学生朗读）（母亲是第一次吃荔枝，她特别喜爱荔枝，这样细致的动作描写，可以体会到荔枝在母亲的眼里是特别的宝贵，她像对待一个小生命一样认真细致地剥开，仔认真细地欣赏，像个孩子一样愉快，也可以说体会到了母亲对荔枝的一种无比的爱好，母亲仿佛瞧到了儿子的一片孝心，心里面是特别的愉快。）

（2）这是一种比海棠大不了多少的小果子，竟然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得特别清楚。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。

（让学生想想母亲为什么买这些处理水果？重点捉住小果子的特点描写，从中体会母亲对生活的酷爱及对我的关怀。）

（3）母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头来对客人说：“快尝尝荔枝吧!”说得那般自然、稳妥。

（母亲利用上茶端下沙果一事，可以体会到母亲到处为儿子着想，尽管那盘沙果是她买的，她就势端了下去，留给儿子买的荔枝，自然、稳妥地除去了儿子的尴尬，维护了儿子的敬重自己心。这儿也可以体会到了母亲的机灵。）

（4）母亲去世很久，我才知道母亲临终前始终舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。

（母亲临终前未能吃上荔枝一事，可以体会到母亲把舍不得吃的、最爱吃的荔枝都给了儿子和孙子，那种殷殷的舔犊深情，还可以体会到因母亲临终前不能吃上荔枝，而产生的深深的缺憾和无法弥补的痛楚。）

（5）站在荔枝摊前，脚挪不动步。那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。想想活到28岁，竟然没有尝过荔枝的味道，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢!虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤。

（对比我们现在吃荔枝是家常便饭，而他们却那么艰难，表达对年近70岁的老母亲的拳拳孝心）

教学过程中，老师依据学生汇报的次序适时点拨。

（这一环节是学生、老师、文本之间的沟通碰撞，老师美妙点拨，精要总结，把更多的时