《不求甚解》教学设计2.doc

《不求甚解》教学设计

教学

目标

1.知识目标：了解并体会“不求甚解”在文中的含义

2.能力目标：领会读书要“活”的基本观点

3.情感态度价值观：按既定的话题表情达意

教学

重点

难点

领会读书要“活”的基本观点，进而认识接收文字信息的有关原则。

学情

分析

给学生上课，课堂设计力求具有吸引力，故开头有《西游记》电视剧片段，让学生得到放松，激发学生兴趣。同时，语文学习更注重实用，故本课的教学重点设计为学习“不求甚解”的读书方法。

教学

方法

讨论法、朗读法。

教学

准备

多媒体

教学过程

教学

环节

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

时间

一、导入

有一个老太太做寿，满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。请唐伯虎来作诗，他第一句就说“这个婆娘不是人！”大家听了很震惊，都斥责这个人胡言乱语。客人说：“别急，请听下一句——九天仙女下凡尘！”好！好！众人转过了神，夸赞起来。唐伯虎又道：“儿孙个个都是贼！”这下老太太的儿孙可不干了，围过来要揍他。客人又说：“别忙——偷来蟠桃献母亲！”儿孙一听又乐了。众人都赞扬这首诗做得好。

这个故事启发我们，如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人，便会误解。只有四句一起看，才发现是赞美的诗。所以我们看问题不能一叶障目，不见泰山；不能根据只言片语就妄加判断。今天我们要学习的《不求甚解》就是批驳根据只言片语就妄加判断的现象。

学生倾听

教师讲解

提高学生对本文的兴趣

2分

二、读课文，整体把握。

1、作者介绍：

邓拓，原名邓子健，邓云特，笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，“文化大革命”一开始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。

2、给课文分段，概括出每一段的主要意思（可以用书中的语句）

第一部分（第1段）：摆出批驳的靶子。

这篇杂文是一篇驳论文，作者首先摆出要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着作者明确提出自已的看法：“盲目地反对不求甚解的态度”“没有充分的理由”。

第二部分（第2---4段）：全面分析陶渊明的读书态度，指出“不求甚解”的两层含义。

第2段，从“不求甚解”的出处入手，证明人们曲解了“不求甚解”的意思。陶渊明的读书态度是正确的，值得我们学习。

第3段，全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。

第4段，说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不固执一点，不死抠字眼，而是了解大意。

第三部分（第5---9段）:提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，并以古人事例证明。全面解释“不求甚解”，指出读书不要固执一点，因某一局部而放弃整体。强调重要的书要反复阅读的正面主张。

第5段，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质。

第6段，介绍古人就是以“不求甚解”态度读书的。举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。

第7段，全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真，只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。

第8段，因为书籍不是一下子就能读懂的，所以作者在文章结尾又提出“重要的书必须常常反复阅读”的主张，给读者以有益的建议。（主要观点）

第9段强调重要的书要反复阅读的正面主张。

学生了解并识记

学生概括

分析运用的论证方法

学生概括

分析运用的论证方法

教师介绍并讲解

教师总结

引导

评价

教师总结

引导

评价

学生的文学常识积累

提高学生对文章的概括能力

掌握运用的论证方法

提高学生对文章的概括能力

掌握运用的论证方法

38分

三、总结

本文的文体是议论文。议论文分立论和驳论，驳论的定义：驳论是就某一事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。议论文三要素：论点，论据，论证

本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。

学生倾听

教师总结

提高学生对议论文的理解能力

3分

四、布置作业

关于读书的名言有很多，例如：腹有诗书气自华，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，等，请再举出2例，谈谈你的看法。

学生搜集

教师布置

提高学生的写作能力

2分