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对话交互式课程制课平台项目
商业计划书
项目概况
项目名称
对话交互式课程制课平台
项目目标
打造一个创新的在线制课平台,使教育工作者和课程开发者(为方便以下统称“老师”)能够轻松制作并展示“对话交互式课程”,提升学员学习体验,满足多样化的学习需求。(详见第六部分)
说明:本项目主要不是打造课程,而是为老师们打造制作课程的工具。
对话交互式课程介绍
为帮助更好了解搭建对话交互式课程制课工具的意义,有必要介绍一下所谓“对话交互式课程”,这种课可参考下图。
图1对话交互式课程上课界面示意图
这种交互式课具有如下特点:
聊天框式界面:就像一位老师或好友在用聊天软件和你聊天,只是这种“聊天”是对方单向向你发消息。
课程内容偏口语化聊天化:课程内容一般经过了加工,让专业的知识尽可能通俗口语化。
一般以文字或语音为主,夹杂图片、视频、选择题等。
交互触发逐条显示:用户敲回车或点鼠标触发下一条内容显示,直至本节课全部内容显示完。
进度管控:在某节课里可看到进度条、本节课目录,在本节课外,可看到每节课的标题、介绍等。
项目进展及计划
目前已组建起三人团队(详见第三部分),已完成项目初步规划设计,尚未进行产品设计及开发。计划于3个月内完成MVP产品并投入市场,18个月内实现营收变现(详见第六(三)、第七部分);寻求350万元种子轮融资,用于产品开发、市场推广和其他(详见第十部分)。
项目亮点
较小的开发难度,成本可控,可行性高:前中期产品结构较简单,开发难度较低,成本可控,团队管理简单,容错率高。
赛道垂直,前期竞争小:目前暂未发现这类制课工具产品,前期竞争压力小。
平缓的发展阶梯:合理的近、中、远期规划,使开发难度平缓进阶,步步为营,在与市场的互动中迭代成长。
产品良好的拓展性:在MVP产品基础上,可不断迭代新功能,引入AI技术,如AIGC和智能体,增强课程内容的生成和互动性,提高制课效率、课程质量和学习体验。(详见第六部分)
行业环境及政策利好:在线教育市场增长,随着互联网技术的发展和在线学习的普及,对话交互式课程有望吸引更多寻求灵活学习方式的用户。双减政策带来趋势,使教培市场倾向从线下转到线上,从实时教学倾向转到提供课程资源。
团队情况
创始人、产品总监:米拓,34岁,东北大学电子信息工程学士,校优秀学生;西南交大管理学硕士,赴台湾交换生。拥有丰富的产品规划、项目管理和产品调研经验,曾参与国家政务服务平台等国家级项目。负责产品规划和团队协调。
技术总监:李缘钦,33岁,东北大学本硕,百度机器学习架构工程师,擅长于模型压缩,机器学习。曾参与文心一言,百度搜索等业务。与昆仑芯,百度飞桨团队,英伟达等有紧密合作。负责产品研发。
市场总监:陈依霏,35岁,新加坡共和理工学院新媒体专业毕业生,具有心理学和家庭教育背景,10年创业经验,10年营销运营经验。擅长资源整合、人脉链接、企业教练。负责市场推广和资源整合。
用户痛点
本项目主要针对教培行业,重点职场教培。市面上海量的教程,视频课、直播课形式仍是主流,这类学习形式的痛点列举如下。此外,业界也在探索一些新的教学方式,详见第五部分。
传统的视频课、直播课等学习模式的痛点
枯燥无趣。视频课程的有趣程度严重依赖授课老师的个人魅力,而大部分老师是缺乏魅力的。很多老师的内容专业而讲课方式枯燥难懂。
图2传统视频课示意图
不利于建立“整体思维”。视频和直播课更像是一种“线性授课”,对很多缺少“整体思维”的同学而言,往往学到中间就只关注正在学习的内容点,而忘记了这节课的整体思想、课程的整体结构等。而缺乏“整体思维”不利于知识体系的构建。
此外,视频课程内容不利于“预览”和快速学习。视频形式,更像是把内容“封装了”,你只能看到一个个视频的标题和封面图,假如想把所有视频快速浏览一遍,是非常花时间的。
图3网盘里的视频课(不利于建立“整体思维”)
互动性差。视频课是典型的单向灌输,学员一般只会看和听,非常被动,不利于知识的掌握。直播课有一定互动性,然而大量社恐同学也不会互动。
实际上很多老师或机构已经意识到互动的重要性,现在流行的社群授课,会有班主任监督交作业,也算是一种互动;在直播课上分组讨论,更是尽可能让每个学员都互动参与。只是这些方式,人力成本很高,也严重依赖沟通运营人员的责任心和精力,很容易流于形式。
时间成本高。现在人们并不缺少视频课程资源,很多小伙伴网盘里都存着几千G的课程资源,安静地躺在那里。是什么阻碍了他们开启学习?一个重要原因是太花时间了,动不动就上百个课时,让人望而生畏。何况你还不确定课程的质量,往往学了几节,花了好几天,才发现这套课质量很差!
学习进度不灵活。视频和直播课程通常按照固定的节奏进行,不适应所有学习者的需求。即便视频的进度可以调节,也需要学员消耗脑力进行主动操作,算是一种“
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