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《小学语文课程与教学论》复习要点

一、小学语文课程的学科性质

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的

统一，是语文课程的基本特点。”

——这一课程性质的定位，不仅强调了语文课程工具性这一固有属性，指明了语

文作为表情达意、思维交际的工具，既是其他学科学习的基础、人们学习的基

础，又是文化、维系社会正常运转的，而且还强调了语文课程的人文性，揭

示了语文课程具有丰富的对学神领域具有深广影响的人文内涵，即强调了语文课

程的实施是人实现自我成长、激发人的创造力和生命力的过程，体现了语文教育活动

是在特定的时空中师生双向的积极的生命过程，蕴涵着尊重人的生命价值、人的

文化及其多样性是语文课程的应有之义这样一种理念。

工具性：着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程实践性的特点。

就是通过语文教学，使学生能更好地运用语文这个工具，来进行“听、说、读、写”，来

高质量地别人的意思和表达自己的意思。也就是说，语文是交流思想、沟通感情的

工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类文化、积累文化、

传达社会价值观的工具。

人文性：着眼于语文课程对于学生思想熏陶的文化功能和课程具有人为学科

的特点。语文课程是依托“文”来体现人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语

文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生

命力、创造力的过程，是在特定的时空中与学生双向生命的过程。

二、语文课程的基本理念

1.全面提高学生的语文素养

语文素养是一种以语文能力为的综合素养，是语文能力和语文知识、语言积

累、审美、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。

把“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次：

第一，必要的语文知识。

第二，丰富的语言积累。

第三，熟练的语言技能。

第四，良好的惯。

第五，深厚的文化素养。

第六，高雅的言谈举止。

可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的，是一种综合的文明素养。

◆语文素养的构成：知识与能力、过程与方法、态度价值观。三个维度是互

相交融、渗透的关系。

2.正确把握语文教育的特点

（1）人文性

●语文课程具有丰富的人文内涵语文教育的人文性，主要体现在尊重个性的

健康发展，的熏陶，内心的体验，看重想象、和创造性。因此，以学生为主

体，承认差异，重视体验，在探究中学习等备受关注。在教学过程中，强调

“语文教学应在师生的过程中进行”，“尊重学生的差异，鼓励学生选择

适应自己的学习方式”。阅读教学要“珍惜学生独特的感受、体验和理解”，写作教学

“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。

（2）实践性

●《课程标准》中关于实践性的表述：在《课程标准》中没有给语文实践下准确定

义。它是这样说的：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而

培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文

又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，