第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计--2024-2025学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册.docx

第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计--2024-2025学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计--2024-2025学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册

教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上册的第3课“秦统一多民族封建国家的建立”。本节课主要介绍了秦始皇统一六国，建立中国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家的历史事件。具体内容包括：

1.秦始皇统一六国的过程，以及他采取的军事、政治、经济和文化措施。

2.秦朝中央集权制度的建立，包括皇帝制度、三公九卿制度和郡县制度的设置。

3.秦朝的法律制度，如《秦律》的制定和执行。

4.秦始皇加强中央集权的举措，如焚书坑儒、统一度量衡、修筑万里长城等。

5.秦朝的灭亡原因，如暴政、严酷的法律制度和民众起义等。

本节课的重点是让学生了解秦始皇统一六国和建立中央集权制度的过程及影响，难点是让学生理解中央集权制度的形成原因和特点。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的学科核心素养，特别是历史学科的核心素养。具体包括：

1.时空观念：使学生能够理解秦始皇统一六国和建立中央集权制度的历史背景和时代特征，培养学生的时间和空间观念。

2.史料实证：通过分析历史资料和文献，使学生能够实证秦始皇统一六国和建立中央集权制度的过程和历史事实。

3.历史解释：使学生能够对秦始皇统一六国和建立中央集权制度的动机、措施和影响进行合理的解释和分析。

4.历史价值观：通过本节课的学习，使学生能够认识到秦始皇统一六国和建立中央集权制度在我国历史发展中的重要地位和价值，培养学生对国家历史文化的认同感和自豪感。

5.历史思维：通过分析、综合、比较、归纳等思维方法，使学生能够运用历史知识解决实际问题，提高学生的历史思维能力。

学情分析

本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经具备一定的历史基础知识，对于中国古代历史的了解有一定的积累。但在深度和广度上，对秦朝历史的认识还相对较为有限。学生在历史学科的思维方式、分析问题的能力以及历史价值观方面有待进一步提高。

1.知识层面：学生在初中阶段学习了春秋战国时期的历史，对六国纷争、诸侯争霸有一定的了解。他们知道秦始皇统一六国的历史事件，但对于秦朝中央集权制度的形成过程及其特点，以及秦始皇加强中央集权的举措等方面，认识还不够深刻。

2.能力层面：学生在初中阶段已经接触过历史资料的阅读和分析，具备一定的历史史料实证能力。但在本节课中，要求学生运用历史解释和历史思维方法，对秦始皇统一六国和建立中央集权制度进行深入分析，这对他们来说是一个挑战。

3.素质层面：学生在行为习惯方面存在一定差异。部分学生学习积极性较高，课堂参与度好；但也有部分学生学习主动性不足，对历史学科缺乏兴趣。这要求教师在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

4.影响因素：学生的学习基础、学习兴趣、课堂参与度等因素，对课程学习有很大影响。教师需要关注学生的个体差异，因材施教，通过设置不同难度的教学目标和任务，让所有学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重以下几个方面：

1.引导学生运用已学知识，对秦始皇统一六国和建立中央集权制度的历史背景进行回顾和分析。

2.通过史料实证，使学生了解秦始皇统一六国和建立中央集权制度的过程及影响。

3.培养学生的歷史解释能力和历史思维，使他们能够对历史事件进行深入分析和解释。

4.通过设置不同难度的教学目标和任务，满足不同层次学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和积极性。

5.注重激发学生的学习兴趣，培养他们的历史价值观，使学生能够认识到秦始皇统一六国和建立中央集权制度在我国历史发展中的重要地位和价值。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的实际情况，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等。其中，讲授法用于向学生传授秦始皇统一六国和建立中央集权制度的基本知识；讨论法用于激发学生对历史事件的思考和探究；案例研究法用于让学生深入分析秦始皇统一六国和建立中央集权制度的举措及其影响；项目导向学习法用于培养学生的实践能力和团队协作精神。

2.设计具体的教学活动：

为了促进学生的参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）角色扮演：让学生分别扮演秦始皇、大臣、诸侯等角色，通过模拟古代政治决策过程，让学生深入了解秦始皇统一六国和建立中央集权制度的过程及原因。

（2）实验：设计一个简单的实验，让学生体验