校园里的水浪费现象说课（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动粤教版.docx

校园里的水浪费现象说课（教学设计）-2023-2024学年五年级下册综合实践活动粤教版

主备人

备课成员

教材分析

本课是人教版五年级下册综合实践活动课程的一部分，主题是“校园里的水浪费现象”。教材内容旨在让学生通过观察、调查、分析等方式，了解校园中存在的浪费水现象，并在此基础上提出解决措施，培养学生的环保意识和实践能力。

在课程设计中，我将结合课本内容，引导学生从实际生活中发现水浪费问题，通过小组合作、讨论交流等方式，分析浪费水的根源，并尝试提出解决策略。同时，我会利用多媒体教学手段，以生动形象的方式展示浪费水的现象，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践操作能力。

在教学过程中，我会注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受环保的重要性，培养他们关爱环境、珍惜资源的意识。此外，我还会根据学生的年龄特点和知识水平，设计具有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习积极性，使他们能够在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的环保意识、实践能力和团队协作精神。通过观察、调查、分析校园里的水浪费现象，学生将具备关爱环境、珍惜资源的素养。在提出解决措施的过程中，学生将发展创新思维和问题解决能力。此外，通过小组讨论和合作，学生将提高沟通协作能力，培养团队精神。在实践活动中，学生将锻炼动手能力和观察力，提升自身实践操作能力。总之，本课将全面提升学生的核心素养，使他们成为具有环保意识、实践能力和团队协作精神的社会主义建设者和接班人。

学情分析

本课的教学对象为五年级的学生，他们已经具备了一定的环保知识，对水资源的珍贵性有了一定的认识。但在实践中，部分学生可能对水资源的浪费现象缺乏深入的观察和思考。因此，在教学过程中，需要引导学生从实际生活中发现水浪费问题，并激发他们的环保意识。

在学习能力方面，五年级的学生已经具备了较强的观察、思考、分析问题的能力，能够通过调查、讨论等方式，分析浪费水的根源，并尝试提出解决策略。然而，部分学生在团队协作、沟通交流方面可能存在一定的问题，这将影响他们在小组讨论和合作过程中的学习效果。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这将对课堂教学产生一定的影响。因此，在教学过程中，需要关注学生的学习状态，采取有效的教学手段，激发他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

针对学生的学情，本节课的教学设计将注重理论与实践相结合，通过生动形象的多媒体教学手段，引导学生从实际生活中发现水浪费问题，激发他们的学习兴趣。同时，采取小组合作、讨论交流等方式，提高学生的团队协作能力和沟通交流能力。在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，及时调整教学策略，以提高教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《校园里的水浪费现象》。教材内容应以学生实际生活中的水浪费问题为切入点，引导学生观察、思考和分析，并提出解决策略。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源应能生动形象地展示各种水浪费现象，帮助学生更好地理解和把握课程内容。

3.实验器材：本节课可能需要涉及一些实验操作，如调查校园内的水使用情况等。因此，要确保实验器材的完整性和安全性，同时为学生提供实验操作的指导。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。为学生提供一个舒适、安全、便于交流和探讨的学习环境。

5.教学工具：准备好投影仪、电脑、音响等教学设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常播放。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如相关环保网站、水资源保护资讯等，以便在教学过程中为学生提供更多拓展性知识。

7.学生分组：在课前对学生进行合理分组，确保每组学生在讨论、实验等环节能够高效协作。

8.学生指导：为学生提供明确的课堂学习指导，包括观察、思考、讨论、实验等环节的操作步骤和注意事项。

9.安全须知：在教学过程中，特别是实验环节，要强调安全操作，确保学生的人身安全。

10.教学反馈：在课后收集学生的学习反馈，了解他们在课堂上的学习效果，以便对今后的教学进行改进。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解校园里的水浪费现象的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习校园里的水浪费现象内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确校园里的水浪费现象教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保校园里的水浪费现象教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习校园里的水浪费现象的积极性。

（二）课堂导入（预计用